湖南師范大學心理學考研QQ群

2021湖南師范大學運動心理學專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
第一章 運動中的目標定向和目標設(shè)置
第一節(jié) 體育活動中的目標定向                      
第二節(jié) 體育活動中的目標設(shè)置                      
第三節(jié) 體育活動中團隊目標的設(shè)置方法             
要點：理解目標定向的心理學意義；能夠正確把握目標設(shè)置的方法、策略，形成正確的目標層次觀。
第二章 運動興趣和動機
第一節(jié) 運動興趣                               
第二節(jié) 運動動機                                
要點：理解體育運動過程中的興趣和動機特點，區(qū)分不同階段的各自特點與關(guān)系；正確把握興趣和動機的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
第三章   運動歸因
第一節(jié) 歸因理論                                     
第二節(jié) 運動中的歸因分析                             
第三節(jié) 影響運動歸因的因素                            
第四節(jié) 運動中的歸因訓練                             
要點：理解體育運動中的歸因現(xiàn)象，區(qū)分三維分析中的歸因所指意義；學會正確把握運動歸因的效果分析。
第四章   體育活動與心理健康
第一節(jié) 體育活動的心理效益                                   
第二節(jié) 體育活動的堅持性                                      
第三節(jié) 體育活動行為的理論、預測及干預                     
第四節(jié) 體育活動的成癮行為                                 
要點：理解體育活動與心理健康的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；尤其落實到體育實踐中的指導與運用，把握心理健康的體育效用。
第五章  喚醒、焦慮、心境狀態(tài)與運動表現(xiàn)
第一節(jié) 應(yīng)激、喚醒和焦慮的定義                  
第二節(jié) 喚醒、焦慮與運動表現(xiàn)的關(guān)系             
第三節(jié) 影響賽前狀態(tài)焦慮的主要因素         
第四節(jié) 心境狀態(tài)與運動表現(xiàn)                      
要點：理解喚醒、焦慮、心境狀態(tài)與運動表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)與實踐意義。對比幾種較成熟的解釋模型的各自特點與優(yōu)勢。
第六章  心理技能訓練
第一節(jié) 心理技能與心理技能訓練              
第二節(jié) 運動中的行為干預方法                    
第三節(jié) 運動中的認知干預療法                
要點：理解心理技能訓練中的2個層次，區(qū)分行為方法與認知干預之間的不同取向；學會正確把握心理技能訓練的類型與特點。
第七章  動作技能的學習
第一節(jié) 動作技能概述                       
第二節(jié) 動作技能形成的理論與過程             
第三節(jié) 影響動作技能學習的因素              
第四節(jié) 動作技能的學習與訓練                     
第五節(jié) 動作技能的遷移                           
要點：理解動作技能學習的基本內(nèi)容與階段；體會動作技能的階段特點，學會正確選用動作技能的學習方案。
第八章  體育教學效果的心理學優(yōu)化
第一節(jié) 體育教學設(shè)計的心理學基礎(chǔ)         
第二節(jié) 體育教學策略和學習策略的心理學原理
第三節(jié) 體育教學環(huán)境心理                   
第四節(jié) 體育課堂學習過程的心理學評價        
要點：理解體育教學效果的心理學優(yōu)化內(nèi)容；把握體育教學的改造與加工，學會心理學優(yōu)化的手段與工具。
第九章  運動損傷的心理致因和康復
第一節(jié) 運動損傷發(fā)生的心理致因             
第二節(jié) 運動損傷的心理反應(yīng)                   
第三節(jié) 運動損傷的心理評估                    
第四節(jié) 運動損傷的心理康復方法               
要點：理解運動損傷的心理致因和康復間的多重關(guān)系；重點把握運動損傷與心理康復間的基本矛盾。
第十章  運動中的團體凝聚力
第一節(jié) 體育團體凝聚力概述                     
第二節(jié) 影響體育團體凝聚力的因素                   
第三節(jié) 團體凝聚力與運動表現(xiàn)                         
第四節(jié) 團體凝聚力的發(fā)展                            
要點：理解團體凝聚力的基本內(nèi)容與構(gòu)成；重點把握運動中的團體凝聚力的評定方法。
第十一章  運動中的領(lǐng)導行為
第一節(jié) 領(lǐng)導概述                                 
第二節(jié) 教練員領(lǐng)導行為概述                        
第三節(jié) 教練員領(lǐng)導行為分析                  
第四節(jié) 學生領(lǐng)導行為分析                        
要點：理解領(lǐng)導行為的內(nèi)容體系；重點把握教練員與學生的領(lǐng)導行為及其分析方法。
第十二章  體育運動中的品德心理
第一節(jié) 運動中的道德形成和發(fā)展                       
第二節(jié) 體育運動中的親社會行為                        
第三節(jié) 體育運動中的攻擊性行為                        
要點：理解體育運動中的品德心理，及其形成的途徑；把握攻擊性行為的多種解決方案。

2021湖南師范大學心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合2研究生考試大綱

湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題科目考試大綱
考試科目代碼：               考試科目名稱：心理學專業(yè)基礎(chǔ)綜合2
一、考試內(nèi)容及要點
西方心理學史
一、心理學流派概述
（一）心理學流派研究的對象與方法
 西方心理學流派研究的對象，西方心理學流派研究的方法論問題，學習和研究西方心理學流派的意義。
（二）心理學流派研究的具體內(nèi)容
 西方心理學發(fā)展的階段，西方心理學流派的特點，西方心理學流派的主要內(nèi)容。
二、西方心理學的起源與建立
（一）西方心理學的哲學起源
    古希臘哲學心理學，中世紀與文藝復興時期哲學心理學，近代哲學心理學及其對心理學流派的影響。
（二）西方心理學的科學起源
    古代醫(yī)學和生理學，天文學，生理學、心理物理學與科學心理學的誕生。
三、內(nèi)容心理學
（一）內(nèi)容心理學概述
內(nèi)容心理學誕生的社會背景、哲學基礎(chǔ)、科學基礎(chǔ)，主要代表人物及其代表作。
（二）內(nèi)容心理學的主要觀點
   馮特內(nèi)容心理學關(guān)于心理學研究對象的觀點， 馮特內(nèi)容心理學的主要研究方法，馮特的內(nèi)容心理學具體思想，其他內(nèi)容心理學家及其思想。
（三）內(nèi)容心理學的評價
內(nèi)容心理學的貢獻與局限。
四、意動心理學
（一）意動心理學概述
意動心理學誕生的社會背景、哲學基礎(chǔ)、科學基礎(chǔ)，主要代表人物。
（三）內(nèi)容心理學的主要觀點
   布倫塔諾、斯頓夫形質(zhì)學派的具體思想。
（三）意動心理學的評價
意動心理學的貢獻與局限。
（四）二重心理學
二重心理學的基本內(nèi)涵、產(chǎn)生的背景、二重心理學的主要內(nèi)容及其評價。
     五、詹姆斯的實用主義心理學
（一）詹姆斯的生平與著作
    詹姆斯的生平，詹姆斯實用主義思想的來源，詹姆斯的主要著作。
    （二）實用主義心理學的主要觀點
    意識流的定義、特點，與馮特內(nèi)容心理學的異同。本能論與習慣論，詹姆斯情緒學說，詹姆斯自我理論。
（三）實用主義心理學的評價
詹姆斯對美國心理學的貢獻與局限。
六、構(gòu)造主義與機能主義
（一）鐵欽納構(gòu)造主義
 構(gòu)造主義的由來。構(gòu)造主義的研究對象與研究方法。構(gòu)造主義心理學的基本內(nèi)容。構(gòu)造主義的貢獻與局限。
（二）芝加哥機能主義
芝加哥機能主義的形成、主要代表人物及其基本思想。芝加哥機能主義與構(gòu)造主義的爭論。
（三）哥倫比亞機能主義
哥倫比亞機能主義是美國心理學發(fā)展的總趨向。哥倫比亞機能主義的主要代表人物及其思想。哥倫比亞機能主義的共同特點。機能主義的貢獻與局限。
七、早期行為主義
    （一）行為主義產(chǎn)生的背景
 行為主義產(chǎn)生的社會背景。機械論、實證主義、實用主義的影響。行為主義產(chǎn)生的動物心理學基礎(chǔ)。行為主義是機能主義發(fā)展的必然結(jié)果。
（二）華生行為主義心理學體系
 行為主義的形成的標志。華生行為主義的對象與方法。華生行為主義的基本原理及其對本能、習慣、情緒、人格、思維等問題的觀點。華生的環(huán)境決定論。
（三）華生行為主義的評價
華生行為主義的貢獻與局限。
八、 新行為主義
（一）格思里聯(lián)想行為主義
 格思里的生平與著作。格思里聯(lián)想行為主義的基本原理。格思里關(guān)于學習的基本觀點。格思里行為消退的三種方法。對格思里的評價。
（二）赫爾邏輯行為主義
 赫爾的生平與著作。赫爾假設(shè)演繹系統(tǒng)的原理。赫爾行為主義的基本原理。赫爾關(guān)于強化的觀點。赫爾在心理學中的地位。
（三）托爾曼認知行為主義
     托爾曼的生平與著作。托爾曼行為主義的基本原理。托爾曼符號格式塔學習理論。托爾曼心理學的貢獻與局限。
（四）斯金納操作行為主義
 斯金納的生平與著作。操作性行為與應(yīng)答性行為的區(qū)別。斯金納操作強化理論的基本原理。斯金納的影響。
  九、新的新行為主義
（一）從新行為主義到新的新行為主義
     新的新行為主義產(chǎn)生的基礎(chǔ)。新的新行為主義的特點。
（二）班杜拉觀察學習理論
 班杜拉的生平與著作。觀察學習的基本原理及其與嘗試錯誤學習、強化學習的區(qū)別。班杜拉的交互決定論與自我效能輪。對班杜拉的評價。
     十、古典精神分析
（一）精神分析運動的歷史背景
精神分析產(chǎn)生的社會、哲學、科學、心理病理學背景。
（二）弗洛伊德精神分析的主要理論
弗洛伊德的生平與著作。弗洛伊德思想形成的背景。弗洛伊德的關(guān)于心理學研究對象與研究方法的觀點。弗洛伊德人格理論、本能理論、焦慮論及社會文化觀。
（三）弗洛伊德的貢獻與局限
弗洛伊德的貢獻與局限。
十一、其他早期精神分析家
（一）榮格的分析心理學
榮格的生平與著作。榮格的人格結(jié)構(gòu)論、集體潛意識理論、人格的動力與發(fā)展階段的理論。榮格的貢獻與局限。
（二）阿德勒的個體心理學
阿德勒的生平與著作。阿德勒個體心理學產(chǎn)生的背景。阿德勒人格發(fā)展的動力思想。阿德勒生活風格、社會興趣理論。阿德勒的貢獻與局限。
十二、精神分析的自我心理學
（一）精神分析自我心理學的形成
精神分析自我心理學形成的四個階段。精神分析自我心理學家安娜關(guān)于自我與伊底的關(guān)系、自我防御機制及發(fā)展線索概念的理論。
（二）精神分析自我心理學的主要思想。
     哈特曼與自我心理學的建立。埃里克森自我同一性理論。人格發(fā)展階段理論。埃里克森對自我心理學的貢獻。
十三、精神分析的社會文化學派
（一）精神分析社會文化學派的形成
精神分析社會文化學派形成的社會背景。精神分析社會文化學派的主要代表人物。精神分析社會文化學派特點。
（二）精神分析社會文化學派的主要觀點
霍妮社會文化的神經(jīng)癥理論及其評價。沙利文精神醫(yī)學的人際理論及其評價。弗洛姆人本主義精神分析理論及其評價，
十四、格式塔學派
（一）格式塔學派的形成
格式塔學派產(chǎn)生的社會背景、哲學背景及心理學背景。格式塔學派的主要代表人物。
（二）格式塔學派的主要思想
格式塔心理學家對似動現(xiàn)象的解釋。格式塔學派關(guān)于心理學研究對象魚研究方法的理論。格式塔學派的知覺學說。格式塔學派的身心關(guān)系學說。格式塔的學習理論。
（三）勒溫的拓撲心理學
 勒溫的生平與著作。勒溫的心理動力場理論。勒溫的群體動力學思想。對勒溫的評價。
    （四）格式塔學派的貢獻與局限
格式塔學派的貢獻。格式塔學派的局限。
十五、皮亞杰學派
（一）皮亞杰生平與著作  
（二）皮亞杰的主要思想
皮亞杰的認知結(jié)構(gòu)理論。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。對皮亞杰的評價。
十六、信息加工認知心理學
（一）信息加工認知心理學的產(chǎn)生
（二）信息加工認知心理學的主要觀點及其評價
十七、人本主義運動
    （一）人本主義運動的的產(chǎn)生
人本主義運動產(chǎn)生的社會背景。人本主義運動產(chǎn)生的哲學背景。人本主義運動產(chǎn)生的心理學背景。人本主義心理學的先驅(qū)。
    （二）人本主義心理學的主要觀點與方法
人本主義心理學的研究對象。人本主義心理學的人性觀。與價值觀。人本主義心理學的研究方法。
十八、馬斯洛的人本主義心理學理論
（一）馬斯洛的生平與著作
（二）馬斯洛人本主義心理學的主要觀點
馬斯洛動機論與自我實現(xiàn)理論。馬斯洛高峰體驗論與存在性認知學說。馬斯洛人本主義心理學方法論。
（三）馬斯洛人本主義的評價
馬斯洛的貢獻與局限。
十九、羅杰斯人本主義心理學理論
（一）羅杰斯的生平與著作
（二）羅杰斯人本主義的主要觀點
羅杰斯的人性觀、自我理論、以來訪者為中心療法及以學生為中心的教育觀。
（三）羅杰斯的貢獻與局限。
羅杰斯的貢獻與局限。
    二十、羅洛·梅的存在分析理論
（一）羅洛·梅的生平與著作
（二） 羅洛·梅主要觀點
羅洛·梅的存在分析觀、焦慮理論與人格理論。對羅洛·梅的評價。
二十一、總結(jié)與展望
總體把握西方心理學的發(fā)展脈絡(luò)與發(fā)展趨勢。嘗試總結(jié)西方心理學的發(fā)展規(guī)律。
 
社會心理學
（一）社會心理學概論
考試內(nèi)容：
1、社會心理學及其發(fā)展
社會心理學的界定、研究范疇；社會心理學各發(fā)展階段有代表性的人物及其思想觀點；當代的研究與發(fā)展趨勢。
2、社會心理學理論
社會心理學各種理論的提出者、主要觀點。
3、社會心理學研究方法
社會心理學研究的方法學路徑、基本原則的主要內(nèi)容；社會心理學研究的基本范式與具體方法。
考試要點：
社會心理學學科發(fā)展及理論發(fā)展的演進關(guān)系；評述幾種主要的社會心理學理論；各種研究范式與方法的利弊；社會心理學理論和實證研究的當代趨勢。
（二）社會化與社會角色
考試內(nèi)容：
1、社會化的本質(zhì)；社會化的心理機制；影響社會化的因素；成人社會化的過程與機制。
2、社會角色
社會角色的含義與性別角色的獲得。
考試要點：
相關(guān)名詞的解釋；人的社會化的重要性及意義；性別角色差異是如何形成的；社會角色混亂是如何產(chǎn)生的。
（三）認知社會心理學
考試內(nèi)容：
1、社會認知
社會認知、內(nèi)隱社會認知的涵義；印象形成的過程與印象管理；社會認知中存在的各種偏差與效應(yīng)的含義、社會認知偏差的消除；自我表現(xiàn)的策略。
2、刻板印象與歸因
刻板印象、社會偏見、性別刻板印象的含義；刻板印象的形成、減少偏見的方法；歸因的涵義、歸因理論、歸因偏差的具體內(nèi)容。
3、自我概念
關(guān)于自我的代表性人物及其理論；自我與自我概念的關(guān)系；自我概念的結(jié)構(gòu)與功能；自我概念的形成與自我認知；自我效能。
4、價值取向
價值取向的界定；價值取向與主要心理變量的關(guān)系；中國人價值取向的特點。
考試要點：
相關(guān)名詞的解釋；社會認知的內(nèi)涵，社會認知中為什么存在各種偏差與效應(yīng)；自我概念及其理論；歸因風格與決策；核心價值觀與價值觀多元化。
（四）社會互動
考試內(nèi)容：
1、人際溝通
人際溝通的定義及其意義；人際溝通的結(jié)構(gòu)要素；各種人際溝通類型的定義與特點；非語詞符號的溝通及其作用；人際溝通改善的方法。
2、人際吸引
人際吸引的社會心理基礎(chǔ)；人際吸引的基本規(guī)則。
3、人際關(guān)系
人際關(guān)系的含義；人際關(guān)系的建立與發(fā)展過程；人際關(guān)系建立的基本原則；人際關(guān)系的破裂及其改善；人際關(guān)系的測量方法。
4、助人行為
助人行為與親社會行為的含義；助人行為產(chǎn)生的原因；責任分散與助人決策；助人行為的現(xiàn)實意義；助人行為的影響因素及其培養(yǎng)；社會作用力理論。
5、侵犯行為
侵犯行為的含義及其產(chǎn)生的原因；侵犯行為的預防與控制；影響侵犯行為的因素。
考試要點：
    相關(guān)名詞的解釋；人際溝通的重要性；如何正確選擇人際關(guān)系改善的方法；助人行為與親社會行為的社會功能；助人行為、親社會行為、侵犯行為與道德的關(guān)系。
（五）社會影響
考試內(nèi)容：
1、從眾、依從和服從
從眾、依從和服從的定義及其內(nèi)在關(guān)系；產(chǎn)生從眾、依從和服從行為的心理原因。
2、勸導與態(tài)度改變
態(tài)度的界定與特點；態(tài)度是如何形成的；態(tài)度與行為之間的關(guān)系；態(tài)度測量的主要方法；勸導與態(tài)度改變的過程；態(tài)度改變的主要理論；影響態(tài)度改變的因素；態(tài)度改變的方法。
3、群體中的相互作用
群體、社會助長、社會惰化的定義；群體的形成；群體極化與群體思維的涵義、特點及其心理機制；
4、合作、競爭與沖突
合作與競爭的涵義及其社會作用；競爭心理的優(yōu)勢；沖突的實質(zhì)、沖突產(chǎn)生的原因；沖突的消除。
考試要點：
相關(guān)名詞的解釋；從眾和服從的社會意義；合作與競爭的社會作用；沖突的利與弊以及如何消除沖突；合理運用態(tài)度改變的理論和具體方法分析現(xiàn)實生活中人們是如何轉(zhuǎn)變態(tài)度的。
 
（六）社會心理學在社會實踐中的應(yīng)用
考試內(nèi)容：
社會心理學在眾多社會實踐領(lǐng)域中具體應(yīng)用在哪些方面。
考試要點：
社會心理學在眾多社會實踐領(lǐng)域中具體應(yīng)用的各自價值與意義。
 
二、參考書目
    葉浩生主編：西方心理學的歷史與體系，人民教育出版社，1998.
樂國安主編：《社會心理學》，中國人民大學出版社，2017年。
 

2021湖南師范大學教育心理學專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
一、教育心理學概述
（一）教育心理學對象
1、廣義教育心理學
2、狹義教育心理學
3、教育心理學的產(chǎn)生和發(fā)展
4、中國古代教育心理思想
5、西方早期教育心理學思想
6、科學教育心理學的誕生與發(fā)展。
（二）教育心理學研究的原則與方法
1、客觀性原則
2、發(fā)展性原則
3、系統(tǒng)性原則
4、教育性原則
5、質(zhì)化研究
6、觀察法
7、實驗法
8、調(diào)查法
9、個案法
10、測量法等。
二、學習心理概述
（一）學習的含義
1、廣義的學習
2、狹義的學習
（二）學習的類型
1、布盧姆的目標分類
2、加涅學習結(jié)果分類
3、馮忠良的學習內(nèi)容分類。
（三）學習理論
1、聯(lián)結(jié)學說的學習觀。
2、桑代克聯(lián)結(jié)說
3、斯金納的操作條件反射說和班圖拉的觀察學習說。
4、認知學派的學習觀
5、頓悟?qū)W習觀
6、布魯納認知結(jié)構(gòu)學習觀
7、奧蘇伯爾的有意義學習
8、人本主義學習觀
9、建構(gòu)主義學習觀。
三、知識與技能學習
（一）知識學習的界定與分類
（二）陳述性知識與程序性的概念與表征方式。
1、陳述性知識概念與表征方式
2、程序性的概念與表征方式
（三）學習策略
（1）中國古代的學習策略
（2）當代心理學的學習策略
（四）運動技能的學習
1、運動技能的定義
2、運動技能的分類
3、運動技能的結(jié)構(gòu)
4、運動技能的形成過程
5、運動技能的培養(yǎng)。
四、學習遷移
（一）學習遷移的界定
（二）學習遷移的分類
1、一般遷移和特殊遷移
2、水平遷移和垂直遷移
3、順向遷移與逆向遷移
4、正遷移、負遷移和零遷移
（四）遷移的理論
1、形式訓練說
2、共同要素說
3、經(jīng)驗類化說
4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
5、遷移理論的新發(fā)展
（五）影響學習遷移的因素
（六）遷移能力的促進
五、問題解決與創(chuàng)造力
（一）問題與問題解決的界定
1、問題的界定
2、問題解決(problem solving)的界定
（二）問題的類型
1、精確問題與模糊問題
2、常規(guī)問題與非常規(guī)問題
3、封閉性問題與開放性問題
4、對抗性問題與非對抗性問題
5、語義豐富的問題和語義貧乏的問題
（二）通用問題解決程序
1、紐厄爾(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用問題解決程序”。
2、奧蘇伯爾和魯賓遜問題解決模式
奧蘇伯爾和魯賓遜（F.G..Robimson）以幾何問題為解決問題的原型，于1969
年提出了一個問題解決模式。
     （1）呈現(xiàn)問題情境命題
（2）明確問題與已知條件
（3）填補空隙過程
（4）解答之后的檢驗
（三）問題解決的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、啟發(fā)式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目標遞歸策略。
（四）影響問題解決的因素
1、有關(guān)的知識經(jīng)驗
2、習慣定勢與功能固著
3、問題情境與表征方式
4、醞釀效應(yīng)
5、原型啟發(fā)
6、情緒和動機狀態(tài)
（五）創(chuàng)造力的開發(fā)
六、學習動機
（一）學習動機定義
（二）動機的分類
（三）動機沖突及其種類
1、原則性動機沖突和非原則性動機沖突。
2、雙趨動機沖突、 雙避動機沖突、 趨避動機沖突。
3、學習動機動機與學習效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）學習動機的理論
1、強化理論(reinforcement theory)
2、需要理論(need theory)
3、歸因理論(attribution theory)
4、成就動機理論(theory of achievement motivation)
5、期望理論(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理論(self-efficacy theory)
（五）“習得性無助”(Learned Helplessness，簡稱LH)
（六）學生學習動機的激發(fā)
七、教師心理與教學心理
（一）教師成長的過程
教師成長經(jīng)歷四個階段：適應(yīng)階段、分化定型階段、突破階段和成熟階段。
（二）教學設(shè)計
1、教學設(shè)計的含義
2、幾種主要的教學設(shè)計觀

2021湖南師范大學學前兒童發(fā)展心理學專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
一、學前兒童及其心理研究
    （一）學前兒童概念與學前兒童觀
1、嬰兒、幼兒、學前兒童的概念；學前兒童發(fā)展心理學的概念、研究領(lǐng)域和任務(wù)。
2、學前兒童發(fā)展觀的變遷；科學兒童心理學產(chǎn)生的標志。
（二）學前兒童心理研究的理論體系
1、三個基本關(guān)系的問題
天性和教養(yǎng)之爭；發(fā)展的主動性和被動性；發(fā)展的階段性和連續(xù)性。
2、精神分析學派、行為主義學派、認知學派等主要學派的理論觀點、問題和策略。
（三）學前兒童發(fā)展心理學的研究方法
1、寬泛的研究方法
社會生態(tài)學研究方法；跨文化研究方法
2、具體的研究方法
縱向研究、橫向研究和時序設(shè)計；觀察法、合作性行動研究、心理測量法、問卷法、談話法、案例研究法。
二、影響學前兒童心理發(fā)展的因素和人文生態(tài)環(huán)境
(一) 影響學前兒童心理發(fā)展的因素
1、 生物性因素
遺傳因素對行為、心理健康、人格的影響；先天素質(zhì)的影響。
2、 社會性因素
心理發(fā)展關(guān)鍵期的涵義和影響；印刻現(xiàn)象；早期生活經(jīng)驗對大腦發(fā)育、智力發(fā)展的影響。
(二)影響學前兒童心理發(fā)展的人文生態(tài)環(huán)境
1、人文生態(tài)環(huán)境的結(jié)構(gòu)
直接環(huán)境系統(tǒng)；間接環(huán)境系統(tǒng)；宏觀環(huán)境系統(tǒng)。
2、人文生態(tài)環(huán)境的特點
期待性與現(xiàn)實性；相互性與應(yīng)答性。          
三、嬰兒的生理發(fā)展
(一) 身體的生長發(fā)育
1、胎兒期和新生兒期的身體生長發(fā)育
胎兒的產(chǎn)生、發(fā)展階段和發(fā)展的敏感期；新生兒的身體生長發(fā)育。
2、乳兒和學步兒的身體生長發(fā)育原則和規(guī)律
3、乳兒和學步兒的生長發(fā)育特征
身高和體重的迅速增加；身體結(jié)構(gòu)上的變化；身體生長的長期趨勢。
(二) 腦與腦功能的發(fā)展
1、胎兒和新生兒的腦發(fā)育
神經(jīng)元的發(fā)育；皮質(zhì)抑制機能的發(fā)展。
2、乳兒和學步兒的神經(jīng)元和大腦皮層的發(fā)育；
3、嬰兒的大腦發(fā)育的特點
處于腦發(fā)育的敏感期；具有可塑性；已出現(xiàn)偏側(cè)優(yōu)勢。
(三)感知覺的發(fā)展
1、胎兒的感覺發(fā)展
觸覺、味覺、嗅覺、聽覺、視覺、痛覺的發(fā)展。
2、新生兒期的感覺發(fā)展
視覺探索；空白視野規(guī)律；顏色視覺；聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的發(fā)展。
3、乳兒和學步兒的知覺發(fā)展
顏色知覺的發(fā)展；形狀知覺的發(fā)展；對音樂的感知。
(四)運動機能的發(fā)展
1、 胎兒期的反射運動
胎兒的探索活動進程；胎兒的反射性運動；
2、新生兒期的反射運動
生存反射和原始反射的聯(lián)系與區(qū)別；巴賓斯基反射。
3、乳兒和學步兒的運動機能
嬰兒動作發(fā)展的一般順序；嬰兒軀體和下肢動作的發(fā)展；嬰兒手的動作發(fā)展特點；精細動作的發(fā)展進程。
四、嬰兒的認知發(fā)展
(一)皮亞杰的認知發(fā)展理論
1、感覺運動階段的年齡范圍、子階段劃分、認知發(fā)展特點
2、前運算階段的年齡范圍、子階段劃分、認知發(fā)展特點
3、對皮亞杰感覺運動發(fā)展理論的挑戰(zhàn)
新先天論；嬰兒對物質(zhì)世界的理解。
(二)嬰兒的思維和記憶發(fā)展
1、胎兒的思維和記憶
習慣化和去習慣化研究；胎兒記憶發(fā)展水平；音樂胎教對嬰兒記憶的影響。
2、嬰兒的思維和記憶
分類能力的發(fā)展；推理能力的發(fā)展；記憶能力的發(fā)展。
(三) 嬰兒的認知社會化發(fā)展
1、對他人容貌的感知
對面孔的感知特點；對特定面孔—聲音的匹配。
2、對母親的感知
對母親發(fā)出信號的感知；早期面對面交流中嬰兒注意和情感發(fā)展的變化。
3、對人的行為動作的感知的表現(xiàn)
模仿；共鳴動作。
(四)嬰兒的言語發(fā)展
1、言語發(fā)展的三個理論
條件作用論、先天論、相互作用論的代表人物和理論觀點。
2、嬰兒前言語的發(fā)展
前言語階段的概念；嬰兒言語發(fā)展五階段（林崇德）；言語知覺能力的三種水平（周兢）；前言語階段的語音發(fā)展過程；前言語階段交際能力發(fā)展的三階段。
3、嬰兒言語的形成
單詞句階段的言語發(fā)展特點；簡單句階段的言語發(fā)展特點；復合句開始發(fā)展。
五、嬰兒的社會性心理發(fā)展
(一)社會性發(fā)展的相關(guān)理論
1、 精神分析學派
弗洛伊德的心理性欲理論的觀點；口唇期、肛門期和性器期的年齡劃分和發(fā)展特點；埃里克森的心理社會性發(fā)展理論的觀點，及其與學前兒童有關(guān)的前三個階段。
2、行為主義學派
華生和斯金納的條件反射理論觀點；班圖拉的社會學習理論觀點；觀察學習；替代強化、直接強化和自我強化的區(qū)別。
3、社會認知學派
塞爾曼的角色采擇理論；角色采擇的含義；道奇的社會問題解決信息加工理論。
4、生態(tài)學理論
布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)模型；習性學和進化論心理學。
(二)社會性心理發(fā)展的基礎(chǔ)
1、 嬰兒的氣質(zhì)
氣質(zhì)結(jié)構(gòu)；氣質(zhì)測量的典型方法；氣質(zhì)的穩(wěn)定性；遺傳和環(huán)境因素對氣質(zhì)和人格的影響；氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的擬合優(yōu)度模型。
2、嬰兒的情緒
情緒的功能和發(fā)生；情緒表達的手段；嬰兒的情緒體驗；情緒的社會性參照；“視覺懸崖”實驗；嬰兒情緒研究新進展；嬰幼兒情感發(fā)展的“里程碑”。
3、嬰兒的自我意識
自我意識的發(fā)生；自我概念的發(fā)展；自我控制的出現(xiàn)。
(三)嬰兒期的親子關(guān)系
1、依戀的產(chǎn)生和發(fā)展
依戀的涵義；依戀行為的特點；依戀的產(chǎn)生和發(fā)展階段。
2、對依戀的研究
“陌生情景”實驗和依戀的類型；依戀類型的跨文化研究；對父子依戀的研究。
3、形成安全依戀的條件
養(yǎng)育者方面的因素；嬰兒方面的因素。
4、依戀對嬰兒發(fā)展的影響
(四)嬰兒期的同伴關(guān)系
1、 群體社會化理論的觀點和啟發(fā)
2、 同伴交往的作用
有利于兒童形成良好的社會適應(yīng)性；有助于兒童形成積極的情感；有利于兒童認知能力的發(fā)展；有利于兒童自我評價和自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā)展。
3、同伴關(guān)系的發(fā)生和發(fā)展
同伴相互作用類型的階段劃分；同伴交往的發(fā)展歷程。
六、 幼兒的生理發(fā)展
(一)身體和大腦的發(fā)展
1、 身體的生長發(fā)育
外形上日趨成熟；骨骼和肌肉發(fā)展特點；身體發(fā)育不平衡。
2、大腦的發(fā)展
腦組織的發(fā)展；腦機能的發(fā)展；腦的測量方法。
(二)幼兒的運動能力發(fā)展
1、粗大動作技能的發(fā)展
幼兒走路、跑步、跳躍能力的發(fā)展；借助器械進行運動能力的發(fā)展。
    2、 精細動作的發(fā)展
手部精細動作的發(fā)展；手動能力的發(fā)展；全腦教育的實施；動作技能發(fā)展的年齡差異及性別差異。
七、幼兒的認知發(fā)展
(一)幼兒的思維發(fā)展
1、 象征機能的形成
象征機能的概念；表征的涵義；象征游戲的萌芽與發(fā)展變化；空間符號思維的出現(xiàn)。
2、知識的建構(gòu)
腳本知識的獲得；知識能動的建構(gòu)
3、思維特征的組成
“萬物有靈”思維；“萬物有情”思維；自我中心化思維；視覺外觀性思維；自我中心化。
(二)  幼兒的記憶發(fā)展
1、幼兒的自傳體記憶
幼兒對新異事件的自傳體記憶；成人對幼兒自傳體記憶的影響；幼兒自傳體記憶的作用。
2、幼兒的目擊證詞
兒童目擊證詞及其問題概述；影響兒童目擊記憶的因素。
(三)  幼兒的智力發(fā)展
1、智力觀和智力理論
智力的定義；智力的二因素論和多因素論；層次結(jié)構(gòu)理論；流體和晶體理論；加德納的多元智力理論；斯滕伯格的智力三元理論；社會智力的提倡；情感智力的提倡。
2、現(xiàn)行的智力測驗
斯坦福-比納量表；比率智商；韋克斯勒兒童智力量表；離差智商；對現(xiàn)行的智力測驗的批評。
3、IQ的計算與分布
4、影響幼兒智商分數(shù)的因素
遺傳方面的影響；環(huán)境方面的影響；文化方面的影響。
(四)  幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展
1、創(chuàng)造力的定義與特征
2、智力與創(chuàng)造力的關(guān)系
智力與創(chuàng)造力的關(guān)聯(lián)模式；智力與創(chuàng)造力的相關(guān)；腦的分析。
3、學前兒童的創(chuàng)造力研究
4、學前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征
好奇心是創(chuàng)造力發(fā)展的起點；創(chuàng)造性想象是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點；再造想象與創(chuàng)造性想象的區(qū)別與聯(lián)系；探究活動時發(fā)展創(chuàng)造力的主要手段；積極情緒是創(chuàng)造力發(fā)展的推動力；創(chuàng)造力發(fā)展過程充滿著矛盾。
5、影響學前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的因素
外在因素主要包括家庭、托幼機構(gòu)和社會文化；內(nèi)在因素即個性特征。
6、幫助兒童表現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)造力
(五)  幼兒的言語發(fā)展
1、 言語基本能力的獲得
語音的發(fā)展特點；詞匯的發(fā)展特點；語法的發(fā)展特點；語用學和溝通技能的發(fā)展特點。
2、前閱讀能力的發(fā)展
學前兒童閱讀能力的三個階段；成人對兒童閱讀的影響。
3、幼兒第二語言的學習
兒童獲得言語過程的規(guī)律；兩種語言的學習差異；第二語言學習的心理過程；雙語兒童的認知優(yōu)劣；第二語言的教學。
八、幼兒的社會性心理發(fā)展
（一）幼兒的社會性心理發(fā)展的基礎(chǔ)
1、情緒發(fā)展
幼兒的情緒功能；幼兒的情緒表達；幼兒的情緒調(diào)控；幼兒的道德情感體驗的發(fā)展；兒童的移情能力及相關(guān)研究。
2、自我的發(fā)展
自我的組成；自我概念；自尊的出現(xiàn)；自我控制。
3、性別角色的發(fā)展
性別特征形成于性別角色發(fā)展的理論；性別概念的發(fā)展；性別角色刻板印象的發(fā)展；性別特征行為的發(fā)展和性別分離。
（二）社會交往能力與社會行為
1、社會認知和交往能力的發(fā)展
觀點采擇；對他人情感的理解；對他們的行為理解；對人際關(guān)系的理解；對社會規(guī)則的理解。
2、社會行為
兒童的親社會行為的定義、發(fā)展、表現(xiàn)、道德推理與強化；兒童攻擊行為的定義、發(fā)生、表現(xiàn)與成因及矯正。
（三）幼兒期的親子關(guān)系
1、父母教養(yǎng)方式
權(quán)威型；專制型；溺愛型；忽視型。
2、父母意識
3、親子關(guān)系對兒童社會化的影響
  幼兒的“自我主張”和“自我約束”的發(fā)展；父母的干預。
（四） 幼兒期的同伴關(guān)系
1、幼兒期的同伴交往與游戲
游戲的類型劃分；游戲中的同伴關(guān)系。
2、同伴交往的類型
同伴交往類型的測量方法；同伴交往的類型劃分。
3、同伴關(guān)系的影響因素
家庭因素；托幼機構(gòu)因素；兒童自身因素；其他因素。

湖南師范大學心理學2020年研究生錄取分數(shù)線

2021湖南師范大學認知心理學專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
（一）認知心理學概述
1、認知心理學的涵義
認知心理學的涵義；人類認知系統(tǒng)的基本特征。
2、認知心理學的起源和隱喻
認知心理學的興起的內(nèi)外部原因；完整的符合操作系統(tǒng)所具備的六種功能。
3、認知心理學研究方法
計算機模擬方法；計算機模擬方法的基本步驟；口語報告法；反應(yīng)時；認知神經(jīng)科學技術(shù)。
（二）知覺
1、知覺信息加工
知覺的涵義；感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系；直接知覺和間接知覺；自上而下加工和自下而上加工。
2、模式識別
模式識別的涵義；模式識別的過程；模式識別的不同理論。
（三）注意
1、注意的涵義
注意的涵義；注意的基本特征。
2、注意的認知理論
注意的過濾器理論；注意的衰減器理論；注意的反應(yīng)選擇模型。
3、注意的認知資源理論
認知資源理論的基本觀點；材料限制的認知操作；資源限制的認知操作。
（四）瞬時記憶
1、記憶與瞬時記憶
記憶過程的三階段；瞬時記憶的涵義；瞬時記憶的基本特點。
2、視覺和聽覺信息登記
部分報告法；視象記憶；聲象記憶；三耳人實驗。
（五）短時記憶
1、記憶的結(jié)構(gòu)及其加工過程
記憶信息的三級加工模型；短時記憶的特點。
2、短時記憶中的信息加工
短時記憶的編碼。
3、短時記憶信息的存儲
復述的涵義；機械性復述和精細性復述；工作記憶。
4、短時記憶的信息提取
基于Sternberg的短時記憶信息提取實驗闡述短時記憶的提取機制。
（六）長時記憶
1、長時記憶概述
長時記憶的涵義。
2、長時記憶的信息編碼方式
雙重編碼理論。
3、長時記憶的信息存儲
情境記憶和語義記憶；外顯記憶和內(nèi)隱記憶；外顯記憶和內(nèi)隱記憶的區(qū)別；陳述性記憶和程序性記憶。
4、長時記憶中信息狀態(tài)的組織
長時記憶中信息存儲的動態(tài)變化特點；回憶和再認。
（七）知識表征
1、知識的表征
知識的外部和內(nèi)部表征；知識表征的不同理論
2、陳述性知識的表征
命題；命題的特點；命題樹；圖式；框架；腳本；圖式的特點；表象。
3、程序性知識的表征
產(chǎn)生式規(guī)則；產(chǎn)生式系統(tǒng)。
（八）概念形成與推理
1、思維概述
思維的涵義。
2、概念形成和概念掌握
基于布魯納的人工概念實驗探討人類在人工概念形成過程中策略使用。
3、推理
推理的涵義；關(guān)于三段論推理的不同理論。
（九）決策
1、決策概述
決策理論的演變；前景理論中的價值函數(shù)和權(quán)重函數(shù)；框架效應(yīng)的涵義。
2、決策策略與決策偏差
補償性策略與非補償性策略；幾種常見啟發(fā)式策略的涵義。
（十）問題解決
1、問題解決概述
問題解決的涵義；問題空間的涵義；問題解決的四階段。
2、問題解決策略
算法；啟發(fā)式；手段-目的分析的涵義及其步驟；逆向搜索。
3、專家知識
為什么專家可以更有效地解決其特定領(lǐng)域的問題？

2021湖南師范大學教育心理學專業(yè)研究生考研參考書目

參考書目
1. 陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》高等教育出版社，2005年版。
2. 全國十二所重點師范大學聯(lián)合編寫，莫雷主編《教育心理學》教育科學出版社2007年版。

2021湖南師范大學普通心理學專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
一、心理學研究什么和如何進行研究
（一）心理學是研究心理現(xiàn)象的科學
    個體心理；個體心理現(xiàn)象與行為；個體意識與無意識；個體心理與社會心理。
（二）如何研究心理學
    心理學要探索什么；心理學研究的類型；研究心理學的意義；心理學的研究領(lǐng)域；心理學在科學大家庭中的地位。
（三）心理學的研究方法
    心理學研究方法的客觀性；科學態(tài)度與方法；幾種主要的研究方法。
（四）心理學的過去和現(xiàn)在
    現(xiàn)代心理學產(chǎn)生的歷史背景；19世紀末、20世紀初的西方心理學派別；當代心理學的研究取向；中國心理學的發(fā)展道路。
二、心理的神經(jīng)生理機制
（一）腦的進化
    神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)生；無脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)；低等脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)；高等脊椎動物的神經(jīng)系統(tǒng)。
（二）神經(jīng)元
    神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細胞；神經(jīng)沖動的傳遞；神經(jīng)沖動的化學傳導；神經(jīng)回路。
（三）神經(jīng)系統(tǒng)
    周圍神經(jīng)系統(tǒng)；中樞神經(jīng)系統(tǒng)；大腦的結(jié)構(gòu)和機能；神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。
三、腦功能的各種學說
    定位說；整體說；機能系統(tǒng)學說；模塊說。
七、內(nèi)分泌腺和神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)
    內(nèi)分泌腺的概念；內(nèi)分泌的分類及機能；神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。
三、感覺
（一）感覺的一般概念
    什么是感覺；近刺激和遠刺激；感覺的編碼；刺激強度與感覺大小的關(guān)系──感受性與感覺閾限。
（二）視覺
    視覺刺激；視覺的生理機制；視覺的基本現(xiàn)象。
（三）聽覺
    聽覺刺激；聽覺的生理機制；聽覺的基本現(xiàn)象。
1、其他感覺
    皮膚感覺；嗅覺和味覺；內(nèi)部感覺。
（二）知覺
（一）知覺的一般概念
    什么是知覺；知覺中的自下而上和自上而下的加工；知覺的生理機制；知覺的種類。
（二）知覺的特性
    知覺的對象與背景；知覺中整體與部分的關(guān)系；理解在知覺中的作用；知覺的恒常性；知覺適應(yīng)。
（二）空間知覺
    形狀知覺；大小知覺；深度知覺和距離知覺；方位定向。
（四）時間知覺與運動知覺
    時間知覺；運動知覺。
（五）錯覺
    什么叫錯覺；錯覺的種類；錯覺理論。
（一）意識和注意
（一）意識的一般問題
    什么是意識；什么是無意識；意識的局限性及能動性；生物節(jié)律的周期性與意識狀態(tài)。
四、幾種不同的意識狀態(tài)
    睡眠與夢；催眠；白日夢與幻想。
（三）注意的一般概述
    注意的基本概念；不隨意注意、隨意注意和隨意后注意；選擇性注意、持續(xù)性注意與分配性注意。
十一、注意的生理機制及認知理論
    注意的生理機制；注意的認知理論。
六、記憶
（二）記憶的一般概念
    什么是記憶；記憶的作用；記憶的分類；記憶結(jié)構(gòu)及其加工過程。
（二）記憶的神經(jīng)生理機制
    記憶的腦學說；記憶的腦細胞機制；記憶的生物化學機制。
（三）感覺記憶
    感覺記憶的編碼；感覺記憶的保持；感覺記憶向短時記憶的轉(zhuǎn)換。
（四）短時記憶
    短時記憶的編碼；短時記憶信息的存儲和遺忘；短時記憶的信息提取。
（五）長時記憶
    什么是長時記憶；長時記憶的編碼；長時記憶的信息存儲；長時記憶的信息提?。婚L時記憶中信息的遺忘。
（一）內(nèi)隱記憶
    內(nèi)隱記憶的一般概念；內(nèi)隱記憶與外顯記憶的關(guān)系。
七、思維
（一）思維的一般概念
    思維的概念及特征；思維的過程；思維的種類。
（二）表象與想像
    表象；想像。
（三）表象和思維的腦機制
    表象的腦機制；問題解決的腦機制；推理的腦機制。
（四）概念與推理
    概念的含義和種類；概念結(jié)構(gòu)的理論；概念形成的實驗研究；推理。
（二）問題解決
    問題解決的概念；問題解決中的策略；知識在問題解決中的作用──專家與新手的區(qū)別；影響問題解決的其他心理因素；創(chuàng)造性。
八、語言
（一）語言的一般概念
    語言的概念及其特征；語言的結(jié)構(gòu)；語言的種類；語言的表征與加工過程；研究語言的意義。
二、動機
（一）動機的一般概念
    動機的涵義及其功能；動機與需要；動機與行為效率；動機與價值觀、意志。
（一）動機的理論
    本能理論；驅(qū)力理論；喚醒理論；誘因理論；動機的認知理論。
（三）動機的種類
    動機的一般分類；生理性動機；社會性動機。
（四）意志行動
    意志行動的基本階段；意志行動中的沖突；意志行動中的挫折；意志的品質(zhì)。
十、情緒和情感
十三、情緒和情感的概述
    情緒和情感的性質(zhì)與功能；情緒的維度與兩極性；情緒和情感的分類。
（二）情緒與腦
    情緒的腦中樞機制；情緒的外周神經(jīng)機制；情緒與喚醒模式。
（二）情緒的外部表現(xiàn)──表情
    面部表情；姿態(tài)表情；語調(diào)表情；感覺反饋。
七、情緒的理論
    情緒的早期理論；情緒的認知理論；情緒的動機—分化理論
（五）情緒的調(diào)節(jié)
    什么是情緒調(diào)節(jié)；情緒調(diào)節(jié)的類型；情緒調(diào)節(jié)的基本過程；情緒調(diào)節(jié)中的個體差異；情緒調(diào)節(jié)與身心健康。
十一、能力
（一）能力的一般概念
    什么是能力；能力與知識、技能的關(guān)系；能力、才能和天才。
（二）能力的種類和結(jié)構(gòu)
    能力的種類；能力的結(jié)構(gòu)。
（三）能力的測量
    一般能力測量；特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗。
（四）能力發(fā)展與個體差異
    能力發(fā)展的一般趨勢；能力發(fā)展的個體差異；能力形成的原因和條件。
十、人格
（一）人格的一般概念
    什么是人格；人格的結(jié)構(gòu)。
（二）人格理論
    特質(zhì)理論；類型理論；層次理論。
（三）認知風格
    場獨立性—場依存性；沖動—沉思；同時性—繼時性。
（四）人格測驗
    自陳量表；投射測驗；情境測驗；自我概念測驗。
（五）人格成因
    生物遺傳因素；社會文化因素；家庭環(huán)境因素；早期童年經(jīng)驗；自然物理因素。

2021湖南師范大學教育心理學研究生考試大綱

　湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題科目考試大綱
考試科目代碼：加試         考試科目名稱：教育心理學
 
 
一、考試內(nèi)容及要點
一、教育心理學概述
（一）教育心理學對象
1、廣義教育心理學
2、狹義教育心理學
3、教育心理學的產(chǎn)生和發(fā)展
4、中國古代教育心理思想
5、西方早期教育心理學思想
6、科學教育心理學的誕生與發(fā)展。
（二） 教育心理學研究的原則與方法
1、 客觀性原則
2、 發(fā)展性原則
3、 系統(tǒng)性原則
4、 教育性原則
5、 質(zhì)化研究
6、 觀察法
7、 實驗法
8、 調(diào)查法
9、 個案法
10、 測量法等。
二、學習心理概述
（一）學習的含義
1、廣義的學習
2、狹義的學習
（二）學習的類型
1、布盧姆的目標分類
2、加涅學習結(jié)果分類
3、馮忠良的學習內(nèi)容分類。
（三）學習理論
1、聯(lián)結(jié)學說的學習觀。
2、桑代克聯(lián)結(jié)說
3、斯金納的操作條件反射說和班圖拉的觀察學習說。
4、認知學派的學習觀
5、頓悟?qū)W習觀
6、布魯納認知結(jié)構(gòu)學習觀
7、奧蘇伯爾的有意義學習
8、人本主義學習觀
9、建構(gòu)主義學習觀。
三、知識與技能學習
（一）知識學習的界定與分類
（二）陳述性知識與程序性的概念與表征方式。
1、陳述性知識概念與表征方式
2、程序性的概念與表征方式
（三）學習策略
（1）中國古代的學習策略
（2）當代心理學的學習策略
（四）運動技能的學習
1、運動技能的定義
2、運動技能的分類
3、運動技能的結(jié)構(gòu)
4、運動技能的形成過程
5、運動技能的培養(yǎng)。
四、學習遷移
（一）學習遷移的界定
（二）學習遷移的分類
1、一般遷移和特殊遷移
2、水平遷移和垂直遷移
3、順向遷移與逆向遷移
4、正遷移、負遷移和零遷移
（四）遷移的理論
1、形式訓練說
2、共同要素說
3、經(jīng)驗類化說
4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
5、遷移理論的新發(fā)展
（五）影響學習遷移的因素
（六）遷移能力的促進
五、問題解決與創(chuàng)造力
（一） 問題與問題解決的界定
1、問題的界定
2、問題解決(problem solving)的界定
（二）問題的類型
1、精確問題與模糊問題
2、常規(guī)問題與非常規(guī)問題
3、封閉性問題與開放性問題
4、對抗性問題與非對抗性問題
5、語義豐富的問題和語義貧乏的問題
（二）通用問題解決程序
1、紐厄爾(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用問題解決程序”。
2、奧蘇伯爾和魯賓遜問題解決模式
奧蘇伯爾和魯賓遜（F.G..Robimson）以幾何問題為解決問題的原型，于1969
年提出了一個問題解決模式。
     （1）呈現(xiàn)問題情境命題
（2）明確問題與已知條件
（3）填補空隙過程
（4）解答之后的檢驗
（三）問題解決的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、啟發(fā)式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目標遞歸策略。
（四）影響問題解決的因素
1、有關(guān)的知識經(jīng)驗
2、習慣定勢與功能固著
3、問題情境與表征方式
4、醞釀效應(yīng)
5、原型啟發(fā)
6、情緒和動機狀態(tài)
（五）創(chuàng)造力的開發(fā)
六、學習動機
（一）學習動機定義
（二）動機的分類
（三）動機沖突及其種類
1、原則性動機沖突和非原則性動機沖突。
2、雙趨動機沖突、 雙避動機沖突、 趨避動機沖突。 
3、學習動機動機與學習效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）學習動機的理論
1、強化理論(reinforcement theory)
2、需要理論(need theory)
3、歸因理論(attribution theory)
4、成就動機理論(theory of achievement motivation)
5、期望理論(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理論(self-efficacy theory)
（五）“習得性無助”(Learned Helplessness，簡稱LH)
（六）學生學習動機的激發(fā)
七、學生的品德心理
（一）品德與道德的關(guān)系
（二）皮亞杰品德發(fā)展階段的理論
（三）科爾伯格品德發(fā)展階段的理論
（四）班杜拉等的社會學習理論
（五）埃里克遜新精神分析品德理論
（六）不良品行矯正的幾個常用方法
1. 防范協(xié)約法
2.  責任性獎勵法
3.  強化暫停法
4. 過錯矯正法
5.  榜樣示范法
八、教師心理與教學心理
（一）教師成長的過程
教師成長經(jīng)歷四個階段：適應(yīng)階段、分化定型階段、突破階段和成熟階段。
（二）教學設(shè)計
1、教學設(shè)計的含義
2、幾種主要的教學設(shè)計觀點
    3、幾種主要模式及方法
二、參考書目
1、燕良軾主編：《教育心理學》華東師范大學出版社，2018年
2、燕良軾主編：《教育心理學——理論、實踐與應(yīng)用》，浙江出版社，2016年


 
 
 
 
 

2021湖南師范大學體育心理學及運動生理學（二）研究生考試大綱

　湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題科目考試大綱
考試科目代碼：736        考試科目名稱：運動解剖學及運動生理學（二） 
 
運動解剖學
一、考試內(nèi)容及要點
（一）人體組成的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（含緒論）
1、緒論
考試內(nèi)容
人體解剖學與運動解剖學的概念與研究對象；學習解剖學的目的與要求、基本觀點與方法；運動解剖學的研究內(nèi)容與方法；人體解剖學與運動解剖學的發(fā)展簡史；常用解剖學術(shù)語；人體運動動作的簡化。
要點
（1）掌握人體解剖學與運動解剖學的概念與研究對象；
（2）了解學習解剖學的目的與要求、基本觀點與方法；
（3）了解人體解剖學與運動解剖學的發(fā)展簡史；
（4）掌握常用解剖學術(shù)語；理解人體運動動作的簡化。
2、細胞與細胞間質(zhì)
考試內(nèi)容
細胞的形態(tài)與結(jié)構(gòu)；細胞間質(zhì)；基本組織。
要點
（1）了解細胞的形態(tài)；掌握細胞膜的分子結(jié)構(gòu)；
（2）掌握與理解細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)（線粒體、高爾基體、核糖體等細胞器的超微結(jié)構(gòu)）與功能；
（3）掌握細胞核的結(jié)構(gòu)（染色質(zhì)、核仁等）與功能。
（4）了解纖維的結(jié)構(gòu)與物理特性；
（5）了解基質(zhì)的成分與功能。
（6）理解四大基本組織的特點、分類、結(jié)構(gòu)。
（二）  人體運動的執(zhí)行結(jié)構(gòu)   
1、骨
考試內(nèi)容
人體骨的組成；骨的分類及其力學特點；骨的結(jié)構(gòu)、骨性標志與體表標志；骨的理化特性、年齡特點及其訓練；體育鍛煉對骨形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響。
要點
（1）掌握人體骨的組成；
（2）理解骨的分類及其力學特點；
（3）掌握骨的結(jié)構(gòu)；
（4）理解骨性標志與體表標志；
（5）理解骨的理化特性、年齡特點及其訓練；
（6）理解體育鍛煉對骨形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響。
2、骨連結(jié)與骨骼肌
考試內(nèi)容
骨連結(jié)的分類；關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)與輔助結(jié)構(gòu)；關(guān)節(jié)的類型及其運動形式；關(guān)節(jié)運動幅度及其影響因素；體育鍛煉對關(guān)節(jié)的影響；骨骼肌的大體結(jié)構(gòu)；骨骼肌的分類與命名；肌肉的物理特性與體育運動；肌肉的配布規(guī)律；肌肉的起止與工作術(shù)語；影響肌力的解剖因素與體育運動動作；發(fā)展肌肉力量的解剖學依據(jù)；發(fā)展肌肉伸展性的解剖學依據(jù)；研究肌肉功能的方法：肌拉力線與關(guān)節(jié)運動軸的關(guān)系；體育鍛煉對骨骼肌的影響；上肢帶關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)、特點與運動；肩關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)與類型、輔助結(jié)構(gòu)及其作用、特點與運動；肘關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)與類型、輔助結(jié)構(gòu)及其作用、特點與運動；橈腕關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)與類型、輔助結(jié)構(gòu)及其作用、特點與運動；腕管的組成及功能；上肢體育動作中的關(guān)節(jié)運動分析；上肢各關(guān)節(jié)主要運動肌群的組成、功能分析與發(fā)展其力量與伸展性的練習；主要肌肉的位置、起止點、功能及其發(fā)展其力量與伸展性的輔助練習；下肢各關(guān)節(jié)運動肌群的組成、功能分析與發(fā)展其力量與伸展性的練習；主要肌肉的位置、起止點、功能及其發(fā)展其力量與伸展性的輔助練習；脊柱的組成、整體觀、連結(jié)、運動及其影響因素；胸廓的組成、整體觀、連結(jié)與運動；顱的組成、整體觀、連結(jié)與運動；了解軀干、胸廓、與頭在體育動作中的整體運動分析；運動脊柱的肌群及主要肌肉的位置、起止點、功能及訓練；運動胸廓的肌群及主要肌肉的位置、起止點、功能及訓練；腹壓肌的組成與功能；頭的主要肌肉。
要點
（1）了解骨連結(jié)的分類；掌握關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)與輔助結(jié)構(gòu)；理解關(guān)節(jié)的類型及其運動形式；理解關(guān)節(jié)運動幅度及其影響因素；了解體育鍛煉對關(guān)節(jié)的影響；
（2）掌握骨骼肌的大體結(jié)構(gòu)；了解骨骼肌的分類與命名；理解肌肉的物理特性與體育運動；理解肌肉的配布規(guī)律；肌肉的起止與工作術(shù)語；理解影響肌力的解剖因素與體育運動動作；了解發(fā)展肌肉力量的解剖學依據(jù)；了解發(fā)展肌肉伸展性的解剖學依據(jù)；了解研究肌肉功能的方法：理解肌拉力線與關(guān)節(jié)運動軸的關(guān)系；掌握體育鍛煉對骨骼肌的影響；了解骨盆的組成、連結(jié)、運動及功能；掌握髖關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)與類型、輔助結(jié)構(gòu)及其作用、特點與運動；掌握膝關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)與類型、輔助結(jié)構(gòu)及其作用、特點與運動；掌握踝關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)與類型、輔助結(jié)構(gòu)及其作用、特點與運動；了解足弓的組成、連結(jié)、運動及功能；理解下肢體育動作中的關(guān)節(jié)運動分析；
（3）理解上肢帶關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)、特點與運動；掌握肩關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)與類型、輔助結(jié)構(gòu)及其作用、特點與運動；掌握肘關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)與類型、輔助結(jié)構(gòu)及其作用、特點與運動；掌握橈腕關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)與類型、輔助結(jié)構(gòu)及其作用、特點與運動；腕管的組成及功能；理解上肢體育動作中的關(guān)節(jié)運動分析；
（4）了解上肢各關(guān)節(jié)主要運動肌群的組成、功能分析與發(fā)展其力量與伸展性的練習；掌握主要肌肉的位置、起止點、功能及其發(fā)展其力量與伸展性的輔助練習；
（5）了解骨盆的組成、連結(jié)、運動及功能；掌握髖關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)與類型、輔助結(jié)構(gòu)及其作用、特點與運動；掌握膝關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)與類型、輔助結(jié)構(gòu)及其作用、特點與運動；掌握踝關(guān)節(jié)的主要結(jié)構(gòu)與類型、輔助結(jié)構(gòu)及其作用、特點與運動；了解足弓的組成、連結(jié)、運動及功能；理解下肢體育動作中的關(guān)節(jié)運動分析；
（6）了解下肢各關(guān)節(jié)運動肌群的組成、功能分析與發(fā)展其力量與伸展性的練習；掌握主要肌肉的位置、起止點、功能及其發(fā)展其力量與伸展性的輔助練習；
（7）掌握脊柱的組成、整體觀、連結(jié)、運動及其影響因素；了解胸廓的組成、整體觀、連結(jié)與運動；了解顱的組成、整體觀、連結(jié)與運動；了解軀干、胸廓、與頭在體育動作中的整體運動分析；
（8）掌握運動脊柱的肌群及主要肌肉的位置、起止點、功能及訓練；了解運動胸廓的肌群及主要肌肉的位置、起止點、功能及訓練；了解腹壓肌的組成與功能；了解頭的主要肌肉。
3、人體運動的解剖學分析與應(yīng)用
考試內(nèi)容
工作肌群及其協(xié)作關(guān)系；單關(guān)節(jié)肌與多關(guān)節(jié)肌的工作特點；肌肉工作的性質(zhì)；杠桿原理及其應(yīng)用；動力性動作分析的步驟與方法；靜力性動作分析的步驟與方法；運用解剖學方法，分析負重側(cè)平舉；前控腿；原地單手肩上投籃；俯臥撐；負重蹲起；屈腿仰臥起坐；途中跑等動作。
要點
（1）理解工作肌群及其協(xié)作關(guān)系；理解單關(guān)節(jié)肌與多關(guān)節(jié)肌的工作特點；掌握肌肉工作的性質(zhì)；了解杠桿原理及其應(yīng)用；
（2）掌握動力性動作分析的步驟與方法；理解靜力性動作分析的步驟與方法；
（3）掌握運用解剖學方法，分析負重側(cè)平舉；前控腿；原地單手肩上投籃；俯臥撐；負重蹲起；屈腿仰臥起坐；途中跑等動作。
（三）  人體運動的物質(zhì)代謝結(jié)構(gòu)
1、概述
考試內(nèi)容
內(nèi)臟的概念；中空性器官管壁的一般結(jié)構(gòu)；實質(zhì)性器官的一般結(jié)構(gòu)；腹部分區(qū)。
要點
（1）理解內(nèi)臟的概念；
（2）掌握中空性器官管壁的一般結(jié)構(gòu)；
（3）掌握實質(zhì)性器官的一般結(jié)構(gòu)；
（4）了解腹部分區(qū)。
2、消化系統(tǒng)
考試內(nèi)容
消化系統(tǒng)的組成與功能；口腔的分部、腔內(nèi)器官的結(jié)構(gòu)與主要功能；咽的分部、結(jié)構(gòu)特點與功能；食管的分部、腔內(nèi)器官的結(jié)構(gòu)與主要功能；胃的位置、一般結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)特點及其與功能的關(guān)系；小腸的位置、一般結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)特點及其與功能的關(guān)系；大腸的分段與結(jié)構(gòu)特點；肝的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能與血管；胰的位置、形態(tài)、分部、結(jié)構(gòu)與功能；唾液腺的位置、開口與功能；體育運動對消化系統(tǒng)的影響。
要點
（1）了解消化系統(tǒng)的組成與功能；
（2）了解口腔的分部、腔內(nèi)器官的結(jié)構(gòu)與主要功能；
（3）了解咽的分部、結(jié)構(gòu)特點與功能；
（4）了解食管的分部、腔內(nèi)器官的結(jié)構(gòu)與主要功能；
（5）掌握胃的位置、一般結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)特點及其與功能的關(guān)系；
（6）掌握小腸的位置、一般結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)特點及其與功能的關(guān)系；
（7）了解大腸的分段與結(jié)構(gòu)特點；
（8）掌握肝的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能與血管；
（9）理解胰的位置、形態(tài)、分部、結(jié)構(gòu)與功能；
（10）了解唾液腺的位置、開口與功能；
（11）理解體育運動對消化系統(tǒng)的影響。
3、呼吸系統(tǒng)
考試內(nèi)容
呼吸系統(tǒng)的組成；呼吸系統(tǒng)的功能；呼吸系統(tǒng)的組成與功能；鼻的分部、結(jié)構(gòu)與功能；喉的結(jié)構(gòu)特點與主要功能；氣管與主支氣管的結(jié)構(gòu)特點與及其與功能的關(guān)系；肺的位置、形態(tài)、分葉；大體結(jié)構(gòu)、微細結(jié)構(gòu)、氣血屏障與血管；體育運動對呼吸系統(tǒng)的影響。
要點
（1）了解呼吸系統(tǒng)的組成；
（2）了解呼吸系統(tǒng)的功能；
（3）了解呼吸系統(tǒng)的組成與功能；
（4）了解鼻的分部、結(jié)構(gòu)與功能；
（5）了解喉的結(jié)構(gòu)特點與主要功能；
（6）了解氣管與主支氣管的結(jié)構(gòu)特點與及其與功能的關(guān)系；
（7）了解肺的位置、形態(tài)、分葉；
（8）掌握大體結(jié)構(gòu)、微細結(jié)構(gòu)、氣血屏障與血管；
（9）理解體育運動對呼吸系統(tǒng)的影響。
4、泌尿系統(tǒng)
考試內(nèi)容
泌尿系統(tǒng)的組成；泌尿系統(tǒng)的功能；腎的位置、形態(tài)、大體結(jié)構(gòu)；腎的微細結(jié)構(gòu)、濾過屏障與血液循環(huán)特點；輸尿管的位置與功能；膀胱的結(jié)構(gòu)特點與功能；運動與泌尿系統(tǒng)的影響。
要點
（1）了解泌尿系統(tǒng)的組成；
（2）了解泌尿系統(tǒng)的功能；
（3）了解腎的位置、形態(tài)、大體結(jié)構(gòu)；
（4）掌握腎的微細結(jié)構(gòu)、濾過屏障與血液循環(huán)特點；
（5）了解輸尿管的位置與功能；
（6）了解膀胱的結(jié)構(gòu)特點與功能；
（8）理解運動與泌尿系統(tǒng)的影響。
5、脈管系統(tǒng)
考試內(nèi)容
心血管系統(tǒng)；淋巴系統(tǒng)。
要點
（1）了解心血管系統(tǒng)的組成、心、動脈、靜脈與毛細血管的概念；
（2）了解心的位置與形態(tài)、體表投影；掌握心的結(jié)構(gòu)；了解心包、心的血管與神經(jīng)；
（3）了解血管壁的一般結(jié)構(gòu)；理解動脈的分類及各類動脈的結(jié)構(gòu)特點及其與功能的關(guān)系；了解動、靜脈血管的結(jié)構(gòu)特點與分布規(guī)律；掌握肺循環(huán)的血管、體循環(huán)的血管；
（4）掌握淋巴系統(tǒng)的概念；了解淋巴的生成、淋巴系統(tǒng)的功能；
（5）了解淋巴管的結(jié)構(gòu)、淋巴導管與淋巴干的收集范圍；
（6）了解淋巴結(jié)的結(jié)構(gòu)特點與功能、脾的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能；
（7）體育鍛煉對脈管系統(tǒng)的影響。
（四）人體運動的調(diào)控結(jié)構(gòu)
1、神經(jīng)系統(tǒng)
考試內(nèi)容
概述；腦與腦神經(jīng)；脊髓與脊神經(jīng)；內(nèi)臟神經(jīng)；傳導路；運動對神經(jīng)系統(tǒng)的影響。
要點
（1）掌握神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能、常用術(shù)語及其概念；
（2）理解神經(jīng)系統(tǒng)的活動方式；
（3）了解腦干的組成、位置、外形、內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能、間腦的分部、背側(cè)丘腦與下丘腦的主要結(jié)構(gòu)及功能；理解小腦的位置、內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能、大腦的外形與分葉、內(nèi)部結(jié)構(gòu)；掌握大腦皮質(zhì)的主要機能中樞；
（4）掌握腦神經(jīng)的名稱、性質(zhì)分類及分布；
（5）了解脊髓的位置與外形；掌握脊髓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能；
（6）掌握脊神經(jīng)的構(gòu)成：理解頸叢、臂叢、腰叢與骶叢的組成及其主要代表神經(jīng)的分布；
（7）了解交感神經(jīng)的結(jié)構(gòu)、分布、功能；
（8）了解副交感神經(jīng)的結(jié)構(gòu)、分布、功能；
（9）理解內(nèi)臟運動神經(jīng)與軀體神經(jīng)的主要區(qū)別；
（10）掌握本體感覺傳導路、淺感覺傳導路的組成、途徑、特點與功能；了解視覺傳導路、聽覺傳導路與平衡覺傳導路；
（11）掌握皮質(zhì)脊髓束的傳導途徑、特點與功能；了解錐體外系的組成與功能；
（12）了解運動對腦、脊髓、神經(jīng)元的影響。
2、感覺器官
考試內(nèi)容
概述；視覺器官位聽；器官本體；感受器。
要點
（1）理解感覺器官與感受器的概念；
（2）了解感受器的分類和功能；
（3）了解視器的組成與功能；
（4）掌握眼球壁的分層、各層的分部、結(jié)構(gòu)及功能；
（5）理解折光裝置：角膜；房水；晶狀體；玻璃體的位置、結(jié)構(gòu)與功能；
（6）了解眼瞼、結(jié)膜、淚器、眼外?。?br /> （7）了解光在眼內(nèi)的傳導；
（8）了解前庭蝸器(耳)的組成與功能；
（9）理解骨迷路的分部與結(jié)構(gòu)；
（10）掌握膜迷路的分部、結(jié)構(gòu)及其功能；
（11）了解聲波在耳內(nèi)的傳導；
（12）掌握肌梭的位置、結(jié)構(gòu)及功能；
（13）掌握腱梭的位置、結(jié)構(gòu)及功能；
（14）理解運動對感覺器官的影響。
3、內(nèi)分泌系統(tǒng)
考試內(nèi)容
概述；內(nèi)分泌腺。
要點
（1）了解內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成：了解內(nèi)分泌腺與內(nèi)分泌組織；
（2）了解激素與內(nèi)分泌系統(tǒng)的功能；
（3）掌握垂體：位置、結(jié)構(gòu)及功能；
（4）掌握甲狀腺：位置、結(jié)構(gòu)及功能；
（5）掌握甲狀旁腺：位置、結(jié)構(gòu)及功能；
（6）掌握腎上腺：位置、結(jié)構(gòu)及功能；
（7）了解松果體：的位置、結(jié)構(gòu)及功能；
（8）了解胰島：位置、結(jié)構(gòu)及功能；
（9）了解胸腺：位置、結(jié)構(gòu)及功能；
（10）了解生殖腺：位置、結(jié)構(gòu)及功能。
（五）人體的發(fā)生與生長發(fā)育
考試內(nèi)容
人體的發(fā)生；人體的生長發(fā)育；體育運動對生長發(fā)育的影響。
要點
（1）了解受精的過程、卵裂與胚泡的形成、植入的過程、三胚層的形成與分化；
（2）掌握生長發(fā)育的一般規(guī)律；
（3）了解生長發(fā)育的特點；
（4）掌握青少兒的生長發(fā)育特點；
（5）理解影響生長發(fā)育的因素；
（6）了解體育運動對運動系統(tǒng)生長發(fā)育的影響；
（7）了解體育運動對心血管、呼吸系統(tǒng)發(fā)育的影響；
（8）了解體育運動對神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的影響。
二、參考書目
[1] 李世昌，等．《運動解剖學》．北京:高等教育出版社，2015年．
[2] 徐國棟，袁瓊嘉等．《運動解剖學》．北京:人民體育出版社，2012年，第5版．
 
 
 
 
運動生理學（二）
一、考試內(nèi)容及要點
（一）肌肉活動部分
1、肌肉活動的能量供應(yīng)
考試內(nèi)容
（1）肌肉活動的能量來源
肌肉活動的能量直接來源——ATP（ATP的分解-放能；ATP的再合成-吸能；ATP分解與再合成的關(guān)系）；
肌肉活動的能量間接來源——糖、脂肪、蛋白質(zhì)（食物的消化與吸收；糖代謝；脂肪代謝；蛋白質(zhì)代謝）
（2）肌肉活動能量供應(yīng)的三個系統(tǒng)
三大系統(tǒng)：磷酸原系統(tǒng)、乳酸能系統(tǒng)、有氧氧化系統(tǒng)
（3）肌肉活動的代謝特征及影響因素
肌肉活動時能量供應(yīng)的代謝特征（ATP供能的連續(xù)性；耗能與產(chǎn)能之間的匹配性；供能途徑與強度的對應(yīng)性；無氧供能的暫時性；有氧代謝的基礎(chǔ)性）；
能量代謝的測定原則與方法（熱量的測定；直接測定與間接測定；呼吸商；食物熱價與氧熱價）；基礎(chǔ)代謝；
能量統(tǒng)一體理論（概念；表示形式；在體育實踐中的應(yīng)用）；
肌肉活動時影響能量代謝的因素分析
考試要求
（1）掌握肌肉活動時能源的來源與去路
（2）掌握三個供能系統(tǒng)各自特征以及與運動強度、時間的對應(yīng)關(guān)系
（3）掌握運動中能量代謝變化的特點和能量統(tǒng)一體概念，學會分析不同性質(zhì)運動中的代謝規(guī)律及應(yīng)用
 
2、肌肉收縮
考試內(nèi)容
（1）肌肉的微細結(jié)構(gòu)
肌原纖維（粗肌絲和細肌絲；肌絲的分子組成；細胞骨架）
肌管系統(tǒng)（橫管系統(tǒng)；縱管系統(tǒng)）
（2）肌肉的特性
肌肉的物理特性；
肌肉的生理特性——興奮性與收縮性（興奮和興奮性概念；引起興奮的刺激條件；興奮性的評價指標；興奮后恢復過程的興奮性變化）
（3）細胞的生物電現(xiàn)象
靜息電位和動作電位形成的原因；動作電位的傳導；局部興奮
（4）肌肉的收縮原理
運動單位；興奮在神經(jīng)-肌肉接點的傳遞（神經(jīng)-肌肉接點的結(jié)構(gòu)；興奮在神經(jīng)-肌肉接點的傳遞的機制）；肌肉的興奮-收縮耦聯(lián)；肌肉的收縮與舒張過程
（5）肌肉的收縮形式與力學特征
縮短收縮、拉長收縮和等長收縮；肌肉收縮的力學特征（肌肉收縮的張力與速度關(guān)系；肌肉收縮的長度與張力關(guān)系；肌肉的做功、功率和機械效率）
（6）肌纖維類型與運動能力
人類肌纖維的類型（根據(jù)組織化學染色法；根據(jù)肌纖維代謝特征）；
兩類肌纖維的形態(tài)、生理和代謝特征；不同類型肌纖維的分布；
肌纖維類型與運動能力；訓練對肌纖維的影響（訓練能否引起肌纖維組成的改變；不同訓練形式對肌纖維影響的專門性）；運動時不同肌纖維的動員
（7）肌肉的結(jié)締組織
肌肉結(jié)締組織的組成成分；運動對肌肉結(jié)締組織的影響（長期運動可提高肌腱的抗張應(yīng)力和抗斷裂力量；長期運動中可使肌中結(jié)締組織肥大）
（8）肌電圖
機電信號的引導和記錄；肌電圖的基本原理與正常肌電圖的表現(xiàn)；肌電圖的應(yīng)用
考試要求
（1）了解肌肉的微細結(jié)構(gòu)、肌絲的分子組成、肌肉的物理特性與生理特性和細胞的生物電現(xiàn)象
（2）掌握細胞興奮、興奮性、閾強度和時值的概念，以及引起可興奮細胞興奮的刺激強度與作用時間的關(guān)系
（3）了解霍奇金的“離子學說”，理解膜電位發(fā)生的原因，以及興奮在細胞膜傳播和在神經(jīng)肌肉接點傳遞的生理機制
（4）掌握在完整機體內(nèi)肌肉收縮的基本過程和興奮-收縮耦聯(lián)的機制
（5）掌握運動時肌肉收縮的基本形式、力學表現(xiàn)及其在體育運動實踐中的應(yīng)用
（6）掌握人類肌纖維的分型、兩類肌纖維的形態(tài)、代謝和生理特征，以及肌纖維的百分組成與運動能力的關(guān)系
（7）了解肌肉結(jié)締組織的組成和運動對肌肉結(jié)締組織的影響
（8）了解肌電圖概念及其在體育教學、訓練與科研中的運用
 
3、肌肉活動的神經(jīng)調(diào)控
考試內(nèi)容
（1）神經(jīng)系統(tǒng)及其功能
神經(jīng)元（一般結(jié)構(gòu)；類型；生物電的產(chǎn)生；信息的傳導）；
突觸及突觸傳遞；神經(jīng)遞質(zhì)與受體；神經(jīng)膠質(zhì)細胞；神經(jīng)營養(yǎng)因子
（2）神經(jīng)系統(tǒng)的感覺功能
感受器（概念；分類；基本生理特征）；視覺（光感受與信息處理；視覺中樞的神經(jīng)機制）；聽覺（聲音信息的感受與傳遞；聽神經(jīng)編碼及聲音的分析；聽覺的中樞分析）；位覺（位覺的感受裝置及其產(chǎn)生機制；前庭反應(yīng)和前庭穩(wěn)定性）；本體感受器（肌梭；腱器官；本體感覺的特征）
（3）軀體運動的神經(jīng)調(diào)控
脊髓對軀體運動的調(diào)控（脊髓神經(jīng)元；脊髓反射；行走時脊髓運動程序的發(fā)生；高位中樞對脊髓反射的調(diào)控）；
腦干對軀體運動的調(diào)控（腦干對肌緊張的調(diào)控；腦干對節(jié)律性運動的調(diào)控；姿勢反射）；
高位中樞對軀體運動的調(diào)制（高位中樞控制運動的下行通路；大腦皮質(zhì)的運動調(diào)節(jié)功能；基底神經(jīng)節(jié)的運動調(diào)節(jié)功能；小腦對運動的調(diào)控）；運動功能的整合
（4）運動技能學習
學習和記憶；運動技能形成的生理本質(zhì)；運動技能形成過程（發(fā)動認識動作階段；粗略掌握動作階段；改進提高動作階段；鞏固與應(yīng)用自如階段）；運動技能學習過程中應(yīng)注意的生理學問題（有效信息的輸入；感覺機能作用的發(fā)揮；大腦皮質(zhì)的功能狀態(tài)；信息反饋的調(diào)節(jié)）
考試要求
（1）熟練掌握專業(yè)術(shù)語和基本概念
（2）了解神經(jīng)元、突觸、神經(jīng)遞質(zhì)、受體和神經(jīng)營養(yǎng)因子的功能
（3）詳細了解視覺、聽覺、位覺和本體感覺的基本結(jié)構(gòu)和功能
（4）掌握脊髓、腦干和高位中樞對軀體運動的調(diào)控機制以及它們的協(xié)調(diào)配合
（5）掌握運動技能學習形成的機制及在實踐中的應(yīng)用
 
（二）運動的生理支持系統(tǒng)部分
4、激素與運動
考試內(nèi)容
（1）內(nèi)分泌、內(nèi)分泌腺與激素
內(nèi)分泌與內(nèi)分泌腺（內(nèi)分泌與外分泌；內(nèi)分泌系統(tǒng)；靶器官、靶組織或靶細胞；激素傳遞方式）；
激素（分類；生理作用和作用特征）
（2）激素作用的機制和調(diào)節(jié)
受體以及作用特征；激素作用的機制和過程（含氮激素的作用機制——第二信使學說；固醇類激素的作用機制——基因表達學說；激素作用的終止）；激素分泌的調(diào)節(jié)
（3）主要內(nèi)分泌腺的內(nèi)分泌功能
下丘腦的內(nèi)分泌功能；垂體的內(nèi)分泌功能（腺垂體激素；神經(jīng)垂體激素）；甲狀腺的內(nèi)分泌——甲狀腺素；甲狀旁腺素；腎上腺的內(nèi)分泌（腎上腺皮質(zhì)激素；腎上腺髓質(zhì)激素）；胰島的內(nèi)分泌功能（胰島素；胰高血糖素）
（4）功能器官的內(nèi)分泌及激素
功能器官的內(nèi)分泌功能（心臟和血管的內(nèi)分泌功能；胸腺的內(nèi)分泌功能；胃腸道系統(tǒng)的內(nèi)分泌功能；腎臟的內(nèi)分泌功能）；組織激素（前列腺素的主要生理作用；瘦素）
（5）運動與內(nèi)分泌功能
運動時影響激素分泌的主要因素（受試者訓練、功能水平；心理狀態(tài)；其他）；運動引起血激素變化的類型（快速應(yīng)答型；緩慢應(yīng)答型；滯后應(yīng)答型）；
某些激素對運動和訓練的反應(yīng)與適應(yīng)——兒茶酚胺對運動的反應(yīng)與適應(yīng)（兒茶酚胺對急性運動的反應(yīng)特征；兒茶酚胺對長期運動的適應(yīng)特征）；糖皮質(zhì)激素與促腎上腺皮質(zhì)激素對運動的反應(yīng)與適應(yīng)；生長激素對運動的反應(yīng)與適應(yīng)；抗利尿激素和鹽皮質(zhì)激素對運動的反應(yīng)與適應(yīng)；胰島素和高血糖素對運動的適應(yīng)與反應(yīng)；
激素對運動應(yīng)答與適應(yīng)的基本規(guī)律
考試要求
（1）掌握內(nèi)分泌、內(nèi)分泌腺、激素的概念以及激素的分類
（2）掌握激素的一般生理作用、作用特征以及作用機制
（3）了解功能器官的內(nèi)分泌功能以及組織激素
（4）掌握主要應(yīng)激激素對運動應(yīng)答和適應(yīng)的基本規(guī)律
 
5、血液與運動
考試內(nèi)容
（1）血液的組成與特性
血液的組成（血漿；血細胞）；血液的理化特性（顏色和比重；黏滯性；血漿滲透壓；血漿pH值）
（2）血液的功能
運輸功能（氧的運輸；CO₂的運輸；其他物質(zhì)的運輸）；血液的調(diào)節(jié)功能（內(nèi)環(huán)境；血液在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的作用）；血液的防御與保護作用
（3）運動對血液成分的影響（運動對血漿和血細胞的影響；Hb與運動）
考試要求
（1）了解血液的基本組成成分及運動對其影響
（2）掌握血液的主要理化性質(zhì)和血液的基本功能
（3）熟悉內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義和血液對運動的反應(yīng)與適應(yīng)
（4）掌握運動對血液成分的影響
 
6、呼吸與運動
考試內(nèi)容
（1）肺通氣
肺通氣的原理；肺通氣功能的評定（肺容積；深吸氣量和功能余氣量；肺活量和時間肺活量，每肺通氣量和每分最大通氣量；肺泡通氣量）；肺通氣功能對運動的反應(yīng)與適應(yīng)（肺通氣功能對運動的反應(yīng)；肺通氣功能對運動的適應(yīng)）；運動與呼吸（呼吸方法；呼吸形式；憋氣；過度通氣；哮喘和運動誘發(fā)的支氣管痙攣）
（2）氣體的交換
氣體交換的原理；氣體交換的過程；影響氣體交換的因素（氣體擴散速率；通氣/血液比值）；肺通氣功能的評定
（3）呼吸運動的調(diào)節(jié)
呼吸中樞及其呼吸的反射性調(diào)節(jié)；化學因素對呼吸的調(diào)節(jié)；運動時呼吸變化的調(diào)節(jié)
考試要求
（1）了解肺通氣原理，掌握運動時應(yīng)采取的合理呼吸方法
（2）掌握肺通氣功能的評定方法和肺通氣功能對訓練的適應(yīng)規(guī)律
（3）掌握氣體的交換過程，了解其影響因素
（4）掌握肺換氣功能的評定方法和肺換氣功能對訓練的適應(yīng)規(guī)律
（5）掌握運動時呼吸功能的變化規(guī)律，了解其調(diào)節(jié)機制
 
7、循環(huán)與運動
考試內(nèi)容
（1）心臟生理
心肌的生理特性（興奮性；自動節(jié)律性；傳導性；收縮性）；心動周期與心臟泵血功能（心動周期和心率；心臟的泵血過程；心音；心電圖）；心泵功能的評價（每搏輸出量和射血分數(shù)；每分輸出量和心指數(shù)；心力貯備；心臟做功量）；心泵功能的調(diào)節(jié)（每搏輸出量的調(diào)節(jié)；心率對心泵功能的影響）
（2）血管生理
動脈血壓（動脈血壓形成的條件；動脈血壓的正常值；影響動脈血壓的因素）；動脈脈搏；微循環(huán)；靜脈回心血量（靜脈血壓；靜脈回流及其影響因素）
（3）心血管活動的調(diào)節(jié)
神經(jīng)調(diào)節(jié)（自主神經(jīng)系統(tǒng)概述；心血管活動的神經(jīng)支配；心血管中樞；心血管反射）；體液調(diào)節(jié)（腎上腺素和去甲腎上腺素；腎素-血管緊張素；其他體液因素；心臟的自分泌功能）；局部血流的自身調(diào)節(jié)（代謝性自身調(diào)節(jié)機制；肌源性自身調(diào)節(jié)機制）
（4）運動時心血管功能的變化
心血管系統(tǒng)對運動的反應(yīng)（心輸出量的反應(yīng)；血液重新分配；血壓的改變）；心血管系統(tǒng)對運動的適應(yīng)（運動性心臟肥大；運動心臟微細結(jié)構(gòu)的重塑；運動心臟功能改變）
考試要求
（1）熟悉心肌的生理特性，掌握心動周期的概念及心臟泵血的過程，掌握評定心臟功能的指標及方法
（2）掌握動脈血壓的概念、形成過程及影響因素；了解微循環(huán)；掌握影響靜脈回心血量的因素
（3）熟悉心血管功能的調(diào)節(jié)機制
（4）掌握運動訓練對心血管功能的影響
 
8、酸堿平衡與腎臟排泄
考試內(nèi)容
（1）酸堿物質(zhì)的來源
酸、堿與pH；體內(nèi)酸性物質(zhì)的來源（碳酸；固定酸）；體內(nèi)堿性物質(zhì)的來源
（2）酸堿平衡的調(diào)節(jié)
緩沖體系與緩沖作用；血液緩沖體系及其調(diào)節(jié)作用（血漿緩沖體系；紅細胞緩沖體系；血液緩沖體系的相對作用）；肺對酸堿平衡的調(diào)節(jié)作用；腎臟排泄及其對機體酸堿平衡和水平衡的調(diào)節(jié)作用（腎臟的排泄功能；腎臟在維持機體酸堿平衡中的作用；腎臟在維持機體水平衡中的作用；運動對腎臟泌尿機能的影響）；酸堿平衡紊亂；酸堿平衡檢測的主要指標（pH值；CO₂總量和CO₂結(jié)合力；CO₂分壓；真實碳酸氫鹽和標準碳酸氫鹽；緩沖堿；堿過剩）
（3）運動時機體酸堿平衡調(diào)節(jié)的特點
運動時骨骼肌和血液pH的變化規(guī)律；運動時體內(nèi)酸性物質(zhì)的來源（ATP水解；6-磷酸葡萄糖和1-磷酸甘油的生成；乳酸的生成；不完全和完全氧化）；運動時骨骼肌細胞內(nèi)的緩沖作用（化學緩沖作用；代謝緩沖過程；H⁺和HCO₃^-的跨膜流動）；口服NaHCO₃對體內(nèi)酸堿平衡和運動成績的作用
考試要求
（1）掌握酸堿平衡的概念，熟悉體內(nèi)酸性和堿性物質(zhì)的來源
（2）掌握緩沖作用的概念和機體酸堿平衡的基本調(diào)節(jié)方式，了解酸堿平衡紊亂及其分類
（3）掌握運動時機體酸堿平衡變化及其調(diào)節(jié)的基本過程
（4）掌握排泄的概念和腎臟尿生成的基本過程
 
（三） 體育鍛煉與運動訓練的生理學部分
9、體適能與運動處方
考試內(nèi)容
（1）體適能與健康
體適能（概念；分類）；健康體適能（有氧適能；肌適能）；健康與康寧
（2）運動處方
運動處方的概念、分類；運動處方的制定與實施（運動處方的要素；運動處方的制定程序與原則；運動處方的實施）；提高體適能的運動處方（提高有氧適能的運動處方；提高肌適能的運動處方）
考試要求
（1）了解體適能的概念，熟悉體適能的主要組成成分
（2）掌握有氧適能和肌適能的概念，熟悉有氧適能和肌適能的評價方法
（3）掌握運動處方的概念和四要素，熟悉運動處方的內(nèi)容、制定與實施
（4）掌握提高有氧適能和肌適能的運動處方
 
10、肥胖與體重控制
考試內(nèi)容
（1）肥胖
肥胖的概念及其危害；肥胖的分類及診斷指標（肥胖度；體質(zhì)指數(shù)；腰臀圍比值）；體成分估算方法（皮褶厚度法；圍度法；生物電阻抗分析法；水下稱重法；空氣置換法；DEXA法）；超重
（2）運動與體重、體成分控制
體重、體成分控制的理論基礎(chǔ)（能量平衡；人體每日能量消耗）；體重、體成分控制方法及注意事項（保持體重衡定的原則；體力活動能量消耗的評估方法；減體重方法及注意事項；增加體重的方法及注意事項）
（3）肥胖與運動減肥
造成肥胖流行的主要原因（肥胖成因；現(xiàn)代肥胖流行的原因）；運動減肥（運動減肥的可能機制；減肥運動處方的制定原則）
考試要求
（1）掌握肥胖、超重、體成分、身體指數(shù)等概念，以及肥胖與體重控制的意義
（2）熟悉肥胖的診斷方法和判定標準，并能應(yīng)用于實踐
（3）在了解肥胖主要發(fā)病機制的基礎(chǔ)上，掌握肥胖的防治理論，特別是運動防肥減肥機制
（4）在掌握減肥健體運動處方制定原則的基礎(chǔ)上，能夠初步制定運動處方，指導運動防肥減肥實踐
 
11、運動與免疫
考試內(nèi)容
（1）免疫學的基本知識和理論
免疫的基本概念及分類（免疫的概念；非特異性免疫與特異性免疫；抗原與抗體）；免疫系統(tǒng)的功能及組成（免疫器官、免疫細胞和免疫分子）；免疫反應(yīng)（體液免疫的應(yīng)答反應(yīng)過程；細胞免疫的應(yīng)答反應(yīng)過程）
（2）身體運動對免疫機能的影響
不同運動對免疫機能的影響（適中運動與抗感染能力；大強度運動對免疫機能的影響）；運動免疫理論（“開窗”理論；“J”型曲線模式）
（3）運動性免疫抑制現(xiàn)象
運動性免疫抑制現(xiàn)象；運動性免疫抑制的可能機制（神經(jīng)系統(tǒng)的影響；生物信息物的影響；血糖水平的影響；氧自由基水平的影響；谷氨酰胺水平的影響；免疫抑制因子的影響）；運動性免疫抑制的生理意義（保護機體安全；保證訓練后的恢復；訓練過度的信號）
（4）免疫調(diào)理的基本思路和措施
營養(yǎng)調(diào)理；中藥調(diào)理；訓練之外的免疫保護措施
考試要求
（1）掌握免疫的概念、免疫系統(tǒng)的組成以及各組分的特點與功能
（2）掌握體液免疫應(yīng)答和細胞免疫應(yīng)答的過程與特點
（3）掌握免疫功能對不同運動的應(yīng)答和適應(yīng)特征，了解運動性免疫抑制的機理
（4）了解免疫調(diào)理的基本思路和措施，了解運動者自我保護的方法
 
12、肌肉力量
考試內(nèi)容
（1）肌肉力量及其影響因素
肌肉力量的分類；肌肉力量的影響因素（肌源性因素；神經(jīng)源性因素；其他因素）
（2）肌肉力量的檢測與評價
最大肌肉力量（等長肌力；等張肌力；等速肌力——慢等速測試；快等速測試；其他等速向心肌力測試；等速離心肌力測試）；
肌肉耐力（等長肌肉耐力；等張肌肉耐力；等速肌肉耐力）
（3）肌肉力量訓練
肌肉力量訓練的若干生理學原則（超負荷原則；特異性原則；安排練習原則）；肌肉力量訓練的手段和方法（影響肌肉力量訓練效果的若干負荷因素；幾種肌肉力量訓練手段的生理學分析）；
運動導致的肌肉酸痛（急性肌肉疼痛；延遲性肌肉酸痛）
 
考試要求
（1）掌握肌肉力量的概念及肌肉力量的分類
（2）掌握影響肌肉力量的因素，熟悉其作用機制
（3）掌握肌肉力量的常用檢測與評價方法
（4）掌握肌肉力量訓練的基本原則及肌肉對運動的反應(yīng)，熟悉肌肉力量訓練的方法
 
13、身體素質(zhì)
考試內(nèi)容
（1）平衡
平衡的概念及分類；發(fā)展平衡能力的訓練（前庭；動覺；視覺）；平衡能力的測評（平衡儀測評；單腳支撐測評；其他）
（2）靈敏
靈敏的概念及分類；靈敏的生理學基礎(chǔ)（大腦皮層；感覺器官；運動技能的掌握）；發(fā)展靈敏的訓練及測評（傳統(tǒng)測試法；靈敏測定儀）
（3）柔韌
柔韌的生理學基礎(chǔ)（關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)特征；關(guān)節(jié)周圍軟組織的伸展性；關(guān)節(jié)周圍組織的體積；中樞神經(jīng)的協(xié)調(diào)功能和肌肉力量）；發(fā)展柔韌性的訓練（牽張練習；本體感覺神經(jīng)肌肉促進作用；訓練原則）；柔韌性的測評（簡易測量方法；精確測量法）
考試要求
（1）了解平衡、靈敏和柔韌的基本概念
（2）掌握平衡、靈敏和柔韌的生理學基礎(chǔ)
（3）掌握平衡、靈敏和柔韌的訓練及測評方法
 
14、有氧運動能力
考試內(nèi)容
（1）需氧量、吸氧量和氧虧
需氧量、吸氧量和氧虧的概念；運動后過量氧耗及其影響因素（運動后過量氧耗的生理基礎(chǔ)；運動后過量氧耗的影響因素）
（2）有氧工作能力
最大攝氧量概念、表示方法及其影響因素；最大攝氧量平臺概念；無氧閾——乳酸閾與通氣閾（乳酸閾與個體乳酸閾；乳酸閾的生理機制及其影響因素；通氣閾及其產(chǎn)生機制；研究乳酸閾、通氣閾的意義）；有氧耐力的生理基礎(chǔ)及其影響因素；有氧耐力的訓練（持續(xù)訓練；間歇訓練；低氧訓練）
（3）有氧耐力的測定法及其評定
最大攝氧量（VO₂max）測定法（直接測定法；間接測定法）；次最大運動負荷的測試（PWC₁₇₀測試；哈佛臺階測試）
考試要求
（1）掌握有氧工作能力有關(guān)的基本概念，了解有氧工作能力的生理學意義
（2）熟悉影響有氧工作能力的生理學基礎(chǔ)知識，掌握提高有氧工作能力的方法
（3）掌握安靜時、運動中以及運動后恢復期有氧能力的生理變化過程，及其調(diào)節(jié)的基本過程
（4）掌握最大攝氧量和無氧閾在體育運動實踐中的應(yīng)用及其價值
15、運動訓練的生理學原理
考試內(nèi)容
（1）運動過程中人體機能狀態(tài)變化的規(guī)律
賽前狀態(tài)與準備活動；進入工作狀態(tài)（進入工作狀態(tài)的生理機制；影響進入工作狀態(tài)的因素；“極點”與“第二次呼吸” ）；穩(wěn)定狀態(tài)（真穩(wěn)定狀態(tài)；假穩(wěn)定狀態(tài)）；運動性疲勞與恢復
（2）運動訓練的生理本質(zhì)
運動負荷的本質(zhì)；機體對運動負荷的反應(yīng)特征（耐受性；疲勞；恢復；超量恢復；消退）；機體對運動負荷的適應(yīng)與訓練效果
（3）運動訓練效果的生理學評定
有訓練者安靜狀態(tài)下的生物學適應(yīng)特征（運動系統(tǒng)；氧運輸系統(tǒng)；神經(jīng)系統(tǒng)）；有訓練者在運動時和恢復期的生物學特征（有訓練者對定量負荷的反應(yīng)特征；有訓練者對極限負荷的反應(yīng)特征）
考試要求
（1）掌握運動過程中人體機能狀態(tài)變化的規(guī)律和各階段的特點及其生理機制
（2）了解機體對運動負荷刺激的反應(yīng)與適應(yīng)特征和運動訓練的生理本質(zhì)
（3）掌握運動訓練效果的生理學評定方法并能應(yīng)用于運動訓練實踐
 
16、運動性疲勞與恢復過程
考試內(nèi)容
（1）運動性疲勞
運動性疲勞的概念及其分類；運動性疲勞的特點及其發(fā)生的部位；運動性疲勞產(chǎn)生的可能機制（能量耗竭學說；代謝產(chǎn)物堆積學說；內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定性失調(diào)學說；保護性抑制學說；突變理論；離子代謝紊亂；自由基學說；神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫網(wǎng)絡(luò)理論；中醫(yī)理論）；運動性疲勞的診斷（神經(jīng)系統(tǒng)與感覺器官；生物電；主觀感覺判斷；疲勞自覺癥狀；肌力；生理與生化指標）
（2）恢復與提高過程
恢復過程的一般規(guī)律；機體能源貯備的恢復（磷酸原的恢復；肌糖原貯備的恢復；氧合肌紅蛋白的恢復；乳酸再利用）；促進人體功能恢復的措施（活動性手段；營養(yǎng)性手段；藥物手段；睡眠；物理手段；心理學手段）
考試要求
（1）掌握運動性疲勞的概念、發(fā)生部位、可能機制與判斷方法
（2）掌握恢復過程的概念、階段性特點與促進機體功能恢復的方法
 
17、運動強力手段
考試內(nèi)容
（1）生理學手段
改善機能狀態(tài)的一般生理學手段；改善內(nèi)環(huán)境的手段；改善能量供應(yīng)的手段；改善神經(jīng)營養(yǎng)狀態(tài)的手段
（2）營養(yǎng)學手段
運動與糖、脂肪、蛋白質(zhì)的補充（運動與糖的補充；運動與蛋白質(zhì)的補充；運動與脂肪的補充）；運動與礦物質(zhì)的補充（運動與補鈣；運動與補磷；運動與補鐵；運動與補鋅；運動與補硒）；運動與水的補充；運動與維生素的補充
（3）藥理學手段
西藥在運動中的應(yīng)用；中藥在運動中的應(yīng)用
考試要求
（1）了解強力手段的基本概念和分類
（2）掌握生理學手段的方法和強力作用
（3）掌握營養(yǎng)學手段的方法和強力作用
（4）掌握藥理學手段的方法和強力作用
 
18、興奮劑與運動
考試內(nèi)容
（1）興奮劑概況
競技體育中的反興奮劑問題（禁止使用興奮劑的主要目的；禁止使用興奮劑的措施）；興奮劑與使用興奮劑區(qū)別；對興奮劑和使用興奮劑概念的理解（對興奮劑“質(zhì)”的理解；對興奮劑“量”的理解；興奮劑“方法與技術(shù)”的理解）；興奮劑的分類
（2）興奮劑問題的生理學分析
興奮劑的作用與危害（興奮劑對運動員體能的作用；興奮劑對運動員的心理作用；興奮劑對運動員機體的危害）；興奮劑的生理、藥理效應(yīng)和毒副作用（刺激劑；麻醉止痛劑；合成類固醇；β阻斷劑；利尿劑；其他類型的興奮劑）
考試要求
（1）了解禁止使用興奮劑的主要目的與措施
（2）熟悉興奮劑的概念與分類
（3）掌握各種興奮劑的主要毒副作用
 
19、環(huán)境與運動
考試內(nèi)容
（1）冷熱環(huán)境
體溫的調(diào)節(jié)（機體的產(chǎn)熱與散熱；體溫調(diào)節(jié)裝置）；熱環(huán)境與運動（熱環(huán)境運動時的生理反應(yīng)；熱環(huán)境運動時對人體的熱傷害；熱習服）；冷環(huán)境與運動（冷環(huán)境的生理反應(yīng)；冷環(huán)境對人體運動的影響；冷習服）
（2）水環(huán)境與運動
水環(huán)境與運動能力；人體對水環(huán)境的適應(yīng)
（3）高原環(huán)境與運動
高原環(huán)境與身體適應(yīng)（高原環(huán)境；高原的人體生理反應(yīng)；高原運動的機能變化；高原適應(yīng)）；高原訓練和運動成績（高原訓練的適宜高度；高原訓練能否提高運動員在平原的運動成績；平原訓練與高原運動成績）
（4）大氣環(huán)境與運動
大氣環(huán)境與健康（大氣環(huán)境與大氣污染；大氣環(huán)境與健康；大氣污染影響人體健康的效應(yīng)）；大氣環(huán)境對運動能力的影響
（5）生物節(jié)律
生物節(jié)律的特點及其可能機制；生物節(jié)律與運動訓練
考試要求
（1）了解人體保持體溫相對恒定的原理，掌握熱環(huán)境運動對人體的影響及其熱服習的產(chǎn)生
（2）了解冷環(huán)境對人體運動的影響和人在水環(huán)境中的急性適應(yīng)過程
（3）掌握高原環(huán)境對人體的影響和高原適應(yīng)的生理機制，及其在提高運動成績中的實際應(yīng)用
（4）了解大氣環(huán)境污染對人體健康影響
（5）掌握生物節(jié)律的特點及其利用價值
 
（四） 不同人群與運動部分
20、兒童少年與體育鍛煉
考試內(nèi)容
（1）兒童少年的生理特點
運動系統(tǒng)（骨骼與關(guān)節(jié)特點；肌肉的特點；體育教學與訓練中應(yīng)注意的問題）；氧運輸系統(tǒng)（血液；心血管系統(tǒng)；呼吸系統(tǒng)；體育教學與訓練中應(yīng)注意的問題）；物質(zhì)代謝和能量代謝（物質(zhì)代謝；能量代謝；體育教學與訓練中應(yīng)注意的問題）；神經(jīng)系統(tǒng)（神經(jīng)過程興奮和抑制的發(fā)展；兩個信號系統(tǒng)的特點；青春發(fā)育期神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性；體育教學與訓練中應(yīng)注意的問題）
（2）動作技能和身體素質(zhì)的發(fā)展
身體素質(zhì)的發(fā)展（身體素質(zhì)發(fā)展的特點；各項素質(zhì)的年齡變化）
（3）運動定向的生理學依據(jù)
運動定向與科學選材；科學選材與年齡（科學選材的年齡特點；生物年齡與日歷年齡）；主要運動項目選材的生理學評價（力量性項目；速度性項目；耐力性項目；球類項目）
考試要求
（1）掌握兒童少年的生理特點以及體育教學與訓練中應(yīng)注意的問題
（2）掌握身體素質(zhì)發(fā)展的特點及年齡變化
（3）了解科學選材的年齡特點與主要運動項目選材的生理學評價
 
21、女子與體育鍛煉
考試內(nèi)容
（1）女子的生理特點與運動能力
女子生理階段的劃分；女子生理特點與運動能力（有氧能力；無氧能力；肌肉力量；柔韌性與協(xié)調(diào)性）
（2）月經(jīng)周期、妊娠與運動
卵巢的內(nèi)分泌功能（雌激素的主要作用；孕激素的主要作用）；月經(jīng)周期與運動（月經(jīng)周期的時相劃分；月經(jīng)周期與運動能力；運動對月經(jīng)周期的影響；月經(jīng)周期與健身鍛煉）
（3）妊娠期與運動
考試要求
（1）掌握月經(jīng)周期的概念，熟悉月經(jīng)周期時相劃分及生理機制
（2）掌握女性生理特點與運動能力特點
（3）了解女性激素的生理作用，熟悉月經(jīng)周期與運動能力的關(guān)系
（4）了解妊娠期與運動的關(guān)系
 
22、老年人與體育鍛煉
考試內(nèi)容
（1）衰老與老年人
衰老的概念及老年人劃分標準；衰老的機制與抗衰老
（2）老年人生理特點與健身作用
健身運動對身體成分的影響；健身運動對運動系統(tǒng)的影響；健身運動對氧運輸系統(tǒng)的影響（循環(huán)系統(tǒng)特點；呼吸系統(tǒng)特點；血液流變學特點）；健身運動對免疫系統(tǒng)的影響；健身運動對血脂代謝的影響；健身運動對神經(jīng)系統(tǒng)的影響；健身運動對應(yīng)激能力的影響
（3）老年人的健身運動方案
老年人健身的注意事項（醫(yī)學檢查；循序漸進；自我監(jiān)督；持之以恒）；老年人健身方案（運動方式；運動強度；運動頻度和持續(xù)時間）
考試要求
（1）掌握衰老的概念，了解衰老的主要機制
（2）熟悉健身運動對老年人生理機能的影響
（3）掌握為老年人制定健身方案的方法
 
23、殘障人與體育鍛煉
考試內(nèi)容
（1）殘障與殘障人
概念；引起殘障的原因；殘障人參與體育鍛煉的特點和作用（殘障人參加體育活動的特點；殘障人參與體育鍛煉的作用）
（2）殘障人的分類與分級
（3）殘障人的生理特點
視覺殘障；聽力殘障；言語殘障；智力殘障；肢體殘障；精神殘障
（4）殘障人的康復與功能訓練
康復功能訓練的內(nèi)容、原則；殘障人對輔助器械的適應(yīng)；肢體殘障訓練評估
（5）殘障人體育活動
體育活動對殘障人生理功能的影響；適合殘障人參加的體育比賽項目（肢體殘障人的體育項目；智力殘障人的體育項目；視覺殘障人的體育項目；聽覺殘障人的體育項目）
考試要求
（1）了解殘障人概念、分類、分級方法
（2）了解殘障人的生理心理特點
（3）熟悉殘障人的康復手段和輔助工具
（4）掌握不同種類殘障人群的體育鍛煉方法
 
24、若干疾病的體育鍛煉
考試內(nèi)容
（1）運動與高脂血癥
高脂血癥的定義和分型；高脂血癥的表現(xiàn)和診斷標準；高脂血癥的發(fā)病機理；運動與高脂血癥（運動促進脂代謝；運動促進脂代謝的機理；降脂運動方案）
（2）運動與高血壓
高血壓定義和分類；高血壓的流行病學；高血壓的危險因素；運動與高血壓（運動對高血壓的預防作用；運動對高血壓的降壓作用；運動降壓的可能機制；降壓運動處方）
（3）運動與糖尿病
糖尿病的定義和分類；糖尿病的流行病學；運動與糖尿病（運動對糖尿病的控制作用；運動控制糖尿病的作用機理；糖尿病人的運動方案）
（4）運動與骨質(zhì)疏松
骨質(zhì)疏松的定義和分類；骨質(zhì)疏松的危害；骨質(zhì)疏松的病因與診斷；運動防治骨質(zhì)疏松的機制（應(yīng)力效應(yīng)；激素效應(yīng)；補鈣效應(yīng)；肌力效應(yīng)）；骨質(zhì)疏松患者的運動處方
（5）運動與冠心病
冠心病的危險因素；冠心病康復鍛煉的作用機制；冠心病運動處方（有氧運動；力量；注意事項）
（6）運動與腰痛
腰痛的分類；慢性非特異性腰痛的原因；腰痛的主動運動治療
考試要求
（1）掌握高脂血癥、高血壓、糖尿病、骨質(zhì)疏松、冠心病和腰痛的定義、分型，了解其臨床表現(xiàn)和發(fā)病機制
（2）掌握運動對各慢性疾病的防治作用及其作用機理
（3）掌握各慢性疾病患者的運動方案
二、參考書目
[1] 鄧樹勛,王健,喬德才.《運動生理學》(第三版), 高等教育出版社,2015
[2] 鄧樹勛,王健,喬德才.《運動生理學》(第二版), 高等教育出版社,2009
[3] 王步標,華明.《運動生理學》(第二版), 高等教育出版社,2011
 
 
 

2021湖南師范大學心理學專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
第一章  心理學導論
第一節(jié)  心理學概述
（一）心理學研究對象
（二）心理學主要流派
第二節(jié)  心理學的研究方法
（一）實驗法
1.變量與控制
2.實驗的信度和效度
3.反應(yīng)時法
4.心理物理學方法
（二）觀察法
（三）個案法
（四）心理測量
1.心理測量的基本概念
2.心理測驗的信效度
3.心理測驗的標準化
4.人格測驗
5.智力測驗
6.常用臨床心理測驗
7.心理測驗的合理使用策略
（五）心理統(tǒng)計
1.描述統(tǒng)計
2.推論統(tǒng)計
（六）研究中的道德和倫理問題
第三節(jié)  感覺
（一）感覺的含義
（二）顏色視覺
（三）聲音的心理維度
第四節(jié)  知覺
（一）知覺的含義和特性
（二）知覺組織
1.知覺組織原則
2.形狀知覺
3.深度知覺
4.運動知覺
（三）錯覺
第五節(jié)  意識和注意
（一）意識與無意識
1.意識的含義
2.意識的功能
3.睡眠與夢
（二）注意過程
1.注意的含義
2.注意的特征
3.選擇性注意
第六節(jié)  學習和記憶
（一）學習的含義
（二）學習理論
1.經(jīng)典性條件作用說
2.操作性條件作用說
3.觀察學習
（三）記憶的含義
（四）記憶的種類
1.感覺記憶
2.短時記憶與工作記憶
3.長時記憶
（五）遺忘
1.遺忘曲線
2.影響遺忘的因素
第七節(jié)  思維
（一）思維的含義及種類
（二）概念的含義及其形成
（三）問題解決
1.問題解決的過程
2.影響問題解決的因素
（四）推理
1.演繹推理
2.歸納推理
（五）判斷和決策
1.啟發(fā)法和判斷
2.決策框架
3.決策規(guī)避
第八節(jié)  智力
（一）智力的含義
（二）智力的測量
1.智力測驗的編制
2.常用智力測驗
（三）智力理論
1.智力的心理測量學理論
2.智力三因素理論
3.多元智力理論
第九節(jié)  情緒
（一）情緒的含義和功能
（二）表情
1.非語言交流
2.文化與表情
3.面部表情
（三）情緒理論
1.詹姆斯——蘭格理論
2.坎農(nóng)——巴德理論
3.情緒的認知評價理論
第十節(jié)  動機
（一）動機的含義
（二）生理動機
（三）個人成就動機
1.成就需要
2.成功與失敗的歸因
（四）學習動機
1.學習動機強化理論
2.學習動機的人本理論
3.學習動機的社會認知理論
4.學習動機的培養(yǎng)與發(fā)展
（五）需要層次理論

第二章  人格心理學
第一節(jié)  人格的含義
第二節(jié)  人格心理學的流派與應(yīng)用
（一）精神分析流派
（二）行為主義流派
（三）認知流派
（四）人本主義流派
（五）特質(zhì)流派
（六）生物學流派
第三節(jié)  人格測量
（一）客觀測驗
（二）投射測驗

第三章  發(fā)展心理學
第一節(jié)  發(fā)展心理學的研究方法
（一）橫斷設(shè)計
（二）縱向設(shè)計
（三）聚合交叉設(shè)計
（四）雙生子設(shè)計
第二節(jié)  發(fā)展心理學的主要理論
（一）精神分析論的心理發(fā)展觀
（二）行為主義的心理發(fā)展觀
（三）維果茨基的文化——歷史發(fā)展觀
（四）生態(tài)系統(tǒng)理論
第三節(jié)  生理發(fā)展
（一）孕期和童年期的生理發(fā)展
（二）青春期的生理發(fā)展
（三）成年期的生理變化
第四節(jié)  認知發(fā)展
（一）皮亞杰的心理發(fā)展階段理論
（二）嬰幼兒的認知發(fā)展
（三）青春期的認知發(fā)展
（四）成人期的認知發(fā)展
（五）認知老化
第五節(jié)  語言獲得
（一）嬰幼兒言語發(fā)展
（二）童年期言語發(fā)展
第六節(jié)  社會性發(fā)展
（一）艾里克森的社會心理發(fā)展階段
（二）兒童期的社會性發(fā)展
（三）青春期的社會性發(fā)展
（四）成年期的社會性發(fā)展
第七節(jié)  性別發(fā)展
（一）生理的性別與社會的性別
（二）性別角色的獲得
第八節(jié)  道德發(fā)展
（一）柯爾伯格的道德推理階段
（二）道德推理的性別的文化觀點

第四章  臨床與咨詢心理學
第一節(jié) 臨床與咨詢心理學的概念與歷史
第二節(jié) 心理治療與心理咨詢的概念及異同
第三節(jié) 心理治療與心理咨詢中治療關(guān)系的特征及影響因素
第四節(jié) 臨床與咨詢心理學工作倫理
第五節(jié) 臨床與咨詢心理學研究方法
（一）研究設(shè)計和研究報告
（二）量化研究和質(zhì)性研究
（三）基本的統(tǒng)計及數(shù)據(jù)分析方法

第五章  變態(tài)心理學
第一節(jié) 正常與異常的界定及標準、重性精神病的界定
第二節(jié) 焦慮障礙
（一）恐怖癥
（二）強迫癥
（三）驚恐障礙
（四）廣泛性焦慮障礙
（五）創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
第三節(jié) 心境障礙
（一）單相情感障礙
（二）雙相情感障礙
第四節(jié) 進食障礙
第五節(jié) 人格障礙
第六節(jié) 物質(zhì)依賴
第七節(jié) 兒童心理障礙
（一）孤獨癥
（二）多動癥

第六章  社會心理學
第一節(jié)  社會思維
（一）自我概念
（二）自尊
（三）行為歸因
（四）自我知覺
第二節(jié)  社會影響
（一）從眾
（二）說服
（三）群體影響
第三節(jié)  社會關(guān)系
（一）偏見
（二）攻擊
（三）利他主義與親社會行為
（四）沖突

第七章  管理心理學
第一節(jié)  管理哲學
（一）經(jīng)濟人假設(shè)（X理論）
（二）自我實現(xiàn)人假設(shè)（Y理論）
（三）社會人假設(shè)
（四）復雜人假設(shè)（超Y理論）
（五）文化人假設(shè)（Z理論）
（六）決策人假設(shè)
（七）學習人假設(shè)
第二節(jié)  組織激勵
（一）三重需要理論
（二）ERG理論
（三）行為矯正理論
（四）期望理論
（五）公平理論
（六）目標設(shè)置理論
（七）工作特征理論
（八）工作再設(shè)計
第三節(jié)  領(lǐng)導理論
（一）領(lǐng)導特質(zhì)理論
（二）領(lǐng)導行為風格理論
（三）領(lǐng)導權(quán)變理論
（四）領(lǐng)導情景理論
第四節(jié)  組織理論
（一）組織結(jié)構(gòu)
（二）組織文化
（三）組織變革與發(fā)展

2021湖南師范大學教育心理學專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
一、教育心理學概述
（一）教育心理學對象
1、廣義教育心理學
2、狹義教育心理學
3、教育心理學的產(chǎn)生和發(fā)展
4、中國古代教育心理思想
5、西方早期教育心理學思想
6、科學教育心理學的誕生與發(fā)展。
（二）教育心理學研究的原則與方法
1、客觀性原則
2、發(fā)展性原則
3、系統(tǒng)性原則
4、教育性原則
5、質(zhì)化研究
6、觀察法
7、實驗法
8、調(diào)查法
9、個案法
10、測量法等。
二、學習心理概述
（一）學習的含義
1、廣義的學習
2、狹義的學習
（二）學習的類型
1、布盧姆的目標分類
2、加涅學習結(jié)果分類
3、馮忠良的學習內(nèi)容分類。
（三）學習理論
1、聯(lián)結(jié)學說的學習觀。
2、桑代克聯(lián)結(jié)說
3、斯金納的操作條件反射說和班圖拉的觀察學習說。
4、認知學派的學習觀
5、頓悟?qū)W習觀
6、布魯納認知結(jié)構(gòu)學習觀
7、奧蘇伯爾的有意義學習
8、人本主義學習觀
9、建構(gòu)主義學習觀。
三、知識與技能學習
（一）知識學習的界定與分類
（二）陳述性知識與程序性的概念與表征方式。
1、陳述性知識概念與表征方式
2、程序性的概念與表征方式
（三）學習策略
（1）中國古代的學習策略
（2）當代心理學的學習策略
（四）運動技能的學習
1、運動技能的定義
2、運動技能的分類
3、運動技能的結(jié)構(gòu)
4、運動技能的形成過程
5、運動技能的培養(yǎng)。
四、學習遷移
（一）學習遷移的界定
（二）學習遷移的分類
1、一般遷移和特殊遷移
2、水平遷移和垂直遷移
3、順向遷移與逆向遷移
4、正遷移、負遷移和零遷移
（四）遷移的理論
1、形式訓練說
2、共同要素說
3、經(jīng)驗類化說
4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
5、遷移理論的新發(fā)展
（五）影響學習遷移的因素
（六）遷移能力的促進
五、問題解決與創(chuàng)造力
（一）問題與問題解決的界定
1、問題的界定
2、問題解決(problem solving)的界定
（二）問題的類型
1、精確問題與模糊問題
2、常規(guī)問題與非常規(guī)問題
3、封閉性問題與開放性問題
4、對抗性問題與非對抗性問題
5、語義豐富的問題和語義貧乏的問題
（二）通用問題解決程序
1、紐厄爾(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用問題解決程序”。
2、奧蘇伯爾和魯賓遜問題解決模式
奧蘇伯爾和魯賓遜（F.G..Robimson）以幾何問題為解決問題的原型，于1969
年提出了一個問題解決模式。
     （1）呈現(xiàn)問題情境命題
（2）明確問題與已知條件
（3）填補空隙過程
（4）解答之后的檢驗
（三）問題解決的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、啟發(fā)式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目標遞歸策略。
（四）影響問題解決的因素
1、有關(guān)的知識經(jīng)驗
2、習慣定勢與功能固著
3、問題情境與表征方式
4、醞釀效應(yīng)
5、原型啟發(fā)
6、情緒和動機狀態(tài)
（五）創(chuàng)造力的開發(fā)
六、學習動機
（一）學習動機定義
（二）動機的分類
（三）動機沖突及其種類
1、原則性動機沖突和非原則性動機沖突。
2、雙趨動機沖突、 雙避動機沖突、 趨避動機沖突。
3、學習動機動機與學習效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）學習動機的理論
1、強化理論(reinforcement theory)
2、需要理論(need theory)
3、歸因理論(attribution theory)
4、成就動機理論(theory of achievement motivation)
5、期望理論(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理論(self-efficacy theory)
（五）“習得性無助”(Learned Helplessness，簡稱LH)
（六）學生學習動機的激發(fā)
七、學生的品德心理
（一）品德與道德的關(guān)系
（二）皮亞杰品德發(fā)展階段的理論
（三）科爾伯格品德發(fā)展階段的理論
（四）班杜拉等的社會學習理論
（五）埃里克遜新精神分析品德理論
（六）不良品行矯正的幾個常用方法
1. 防范協(xié)約法
2.  責任性獎勵法
3.  強化暫停法
4. 過錯矯正法
5.  榜樣示范法
八、教師心理與教學心理
（一）教師成長的過程
教師成長經(jīng)歷四個階段：適應(yīng)階段、分化定型階段、突破階段和成熟階段。
（二）教學設(shè)計
1、教學設(shè)計的含義
2、幾種主要的教學設(shè)計觀點
    3、幾種主要模式及方法

2021湖南師范大學教育心理學專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
一、教育心理學概述
（一）教育心理學對象
1、廣義教育心理學
2、狹義教育心理學
3、教育心理學的產(chǎn)生和發(fā)展
4、中國古代教育心理思想
5、西方早期教育心理學思想
6、科學教育心理學的誕生與發(fā)展。
（二）教育心理學研究的原則與方法
1、客觀性原則
2、發(fā)展性原則
3、系統(tǒng)性原則
4、教育性原則
5、質(zhì)化研究
6、觀察法
7、實驗法
8、調(diào)查法
9、個案法
10、測量法等。
二、學習心理概述
（一）學習的含義
1、廣義的學習
2、狹義的學習
（二）學習的類型
1、布盧姆的目標分類
2、加涅學習結(jié)果分類
3、馮忠良的學習內(nèi)容分類。
（三）學習理論
1、聯(lián)結(jié)學說的學習觀。
2、桑代克聯(lián)結(jié)說
3、斯金納的操作條件反射說和班圖拉的觀察學習說。
4、認知學派的學習觀
5、頓悟?qū)W習觀
6、布魯納認知結(jié)構(gòu)學習觀
7、奧蘇伯爾的有意義學習
8、人本主義學習觀
9、建構(gòu)主義學習觀。
三、知識與技能學習
（一）知識學習的界定與分類
（二）陳述性知識與程序性的概念與表征方式。
1、陳述性知識概念與表征方式
2、程序性的概念與表征方式
（三）學習策略
（1）中國古代的學習策略
（2）當代心理學的學習策略
（四）運動技能的學習
1、運動技能的定義
2、運動技能的分類
3、運動技能的結(jié)構(gòu)
4、運動技能的形成過程
5、運動技能的培養(yǎng)。
四、學習遷移
（一）學習遷移的界定
（二）學習遷移的分類
1、一般遷移和特殊遷移
2、水平遷移和垂直遷移
3、順向遷移與逆向遷移
4、正遷移、負遷移和零遷移
（四）遷移的理論
1、形式訓練說
2、共同要素說
3、經(jīng)驗類化說
4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
5、遷移理論的新發(fā)展
（五）影響學習遷移的因素
（六）遷移能力的促進
五、問題解決與創(chuàng)造力
（一）問題與問題解決的界定
1、問題的界定
2、問題解決(problem solving)的界定
（二）問題的類型
1、精確問題與模糊問題
2、常規(guī)問題與非常規(guī)問題
3、封閉性問題與開放性問題
4、對抗性問題與非對抗性問題
5、語義豐富的問題和語義貧乏的問題
（二）通用問題解決程序
1、紐厄爾(A．Newell)、肖(J．C．Shaw)和西蒙(H.A．Simon) “通用問題解決程序”。
2、奧蘇伯爾和魯賓遜問題解決模式
奧蘇伯爾和魯賓遜（F.G..Robimson）以幾何問題為解決問題的原型，于1969
年提出了一個問題解決模式。
     （1）呈現(xiàn)問題情境命題
（2）明確問題與已知條件
（3）填補空隙過程
（4）解答之后的檢驗
（三）問題解決的策略
1、一是算法式（algo-rithm）策略
2、啟發(fā)式（heurisitic）策略
（1）手段一目的分析
（2）目標遞歸策略。
（四）影響問題解決的因素
1、有關(guān)的知識經(jīng)驗
2、習慣定勢與功能固著
3、問題情境與表征方式
4、醞釀效應(yīng)
5、原型啟發(fā)
6、情緒和動機狀態(tài)
（五）創(chuàng)造力的開發(fā)
六、學習動機
（一）學習動機定義
（二）動機的分類
（三）動機沖突及其種類
1、原則性動機沖突和非原則性動機沖突。
2、雙趨動機沖突、 雙避動機沖突、 趨避動機沖突。
3、學習動機動機與學習效果
4、耶基斯-多德森定律
（四）學習動機的理論
1、強化理論(reinforcement theory)
2、需要理論(need theory)
3、歸因理論(attribution theory)
4、成就動機理論(theory of achievement motivation)
5、期望理論(expectancy theory of motivation)
6、自我效能感理論(self-efficacy theory)
（五）“習得性無助”(Learned Helplessness，簡稱LH)
（六）學生學習動機的激發(fā)
七、教師心理與教學心理
（一）教師成長的過程
教師成長經(jīng)歷四個階段：適應(yīng)階段、分化定型階段、突破階段和成熟階段。
（二）教學設(shè)計
1、教學設(shè)計的含義
2、幾種主要的教學設(shè)計觀

2021湖南師范大學教育心理學專業(yè)研究生考研參考書目

參考書目
1、燕良軾主編：《教育心理學》華東師范大學出版社，2018年
2、燕良軾主編：《教育心理學——理論、實踐與應(yīng)用》，浙江出版社，2016年

2021湖南師范大學社會醫(yī)學與醫(yī)學心理學研究生考試大綱

 
湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題考試大綱
     考試科目代碼：[    ]                考試科目名稱：社會醫(yī)學與醫(yī)學心理學
 
一、考試內(nèi)容與要點
（一）社會醫(yī)學
1、緒論
考試內(nèi)容：社會醫(yī)學的基本概念；社會醫(yī)學的研究對象；社會醫(yī)學的內(nèi)容與任務(wù)；三次衛(wèi)生革命。
考試要點：掌握社會醫(yī)學的概念、研究對象與內(nèi)容；熟悉社會醫(yī)學與相關(guān)學科的關(guān)系。
了解社會醫(yī)學的性質(zhì)與任務(wù)。
2、醫(yī)學模式與健康觀
考試內(nèi)容：醫(yī)學模式的概念與演變；現(xiàn)代醫(yī)學模式產(chǎn)生的背景、內(nèi)容以及影響；不同健康觀。
考試要求：掌握生物-心理-社會醫(yī)學模式的產(chǎn)生背景、定義、內(nèi)涵，以及對現(xiàn)代醫(yī)學和社會的影響；了解醫(yī)學模式的演變過程。
3、社會因素與健康
考試內(nèi)容：社會因素概念、影響健康的規(guī)律和特點。經(jīng)濟因素與健康：經(jīng)濟對健康的促進作用，經(jīng)濟對健康的負面影響，健康對社會經(jīng)濟的作用。社會環(huán)境與健康：人口與健康的關(guān)系，生活工作環(huán)境與健康的關(guān)系，社會網(wǎng)絡(luò)與健康的關(guān)系。文化因素與健康：文化的概念與特征，不同文化類型對健康的影響，教育、習俗、宗教對健康的影響。行為心理因素與健康：人格與健康的關(guān)系，心理壓力對健康及疾病的作用，促進健康與危害健康的行為。
考試要點：重點掌握社會因素影響健康的規(guī)律和特點；熟悉社會經(jīng)濟、文化、環(huán)境以及心理行為與健康之間的相互影響和作用；了解家庭的功能及家庭功能失調(diào)對健康的影響；科技進步對健康的影響。
4、社會醫(yī)學研究方法
考試內(nèi)容：社會醫(yī)學的研究方法與研究步驟。定性研究的特點以及常用的定性研究方法。定量研究的特點以及常用的定量研究方法。問卷設(shè)計：問卷的一般結(jié)構(gòu)，問題的種類和答案的格式，問卷設(shè)計的常見錯誤，問卷的信度和效度。
考試要點：掌握社會醫(yī)學常用的研究方法；熟悉社會醫(yī)學的研究步驟；熟悉問卷設(shè)計的步驟和注意事項。
    5、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)
考試內(nèi)容：社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的概念、特點和意義。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點、內(nèi)容與模式。
考試要點：掌握社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的概念、對象和任務(wù)；熟悉社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本內(nèi)容及意義；了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)運行機制與管理模式。
（二）醫(yī)學心理學
1、緒論
考試內(nèi)容：醫(yī)學心理學的定義與研究任務(wù)，醫(yī)學心理學分支學科與相關(guān)學科，心理學的研究對象，心理現(xiàn)象的實質(zhì)，心理學的學科性質(zhì)。
考試要點：醫(yī)學心理學的概念、研究對象與內(nèi)容，醫(yī)學心理學與相關(guān)學科的關(guān)系，心理學的研究對象，心理現(xiàn)象的實質(zhì)，心理學的學科性質(zhì)。
2、心理學基礎(chǔ)知識
考試內(nèi)容：認知過程：感覺、知覺、記憶、思維、想象的概念與特征，情緒情感過程的概念與特征，意志過程的概念與特征。
考試要點：認知過程、情感過程與意志過程的概念與特征。
3、心理應(yīng)激
考試內(nèi)容：應(yīng)激與應(yīng)激理論，心理應(yīng)激的概念與意義，應(yīng)激源的定義與分類，應(yīng)激過程的中介機制，應(yīng)激反應(yīng)。
考試要點：應(yīng)激與心理應(yīng)激的概念、應(yīng)激源與應(yīng)激的中介機制，應(yīng)激反應(yīng)。
4、心身疾病
考試內(nèi)容：心身疾病概述，心身疾病的發(fā)病機制，心身疾病的診斷與防治原則，常見的心身疾病類型。
考試要點：心身疾病的概念與發(fā)病機制，常見的心身疾病類型，心身疾病的防治原則。
5、異常心理
考試內(nèi)容：異常心理的概念，異常與正常心理的區(qū)分，異常心理的分類，常見的心身疾病類型，常見的異常心理：心境障礙、軀體形式障礙、人格障礙、睡眠障礙、進食障礙與自殺行為。
考試要點：異常心理的概念及其分類，常見的異常心理。
二、參考書目
[1] 李魯. 社會醫(yī)學(第5版). 人民衛(wèi)生出版社, 2017
[2] 姚樹橋. 醫(yī)學心理學(第7版). 人民衛(wèi)生出版社, 2018

2021湖南師范大學認知心理學專業(yè)研究生考研參考書目

參考書目
《認知心理學》, 周愛保主編, 人民衛(wèi)生出版社，2013.
《當代認知心理學》，梁寧建著，上海教育出版社，2003.

2021湖南師范大學學前兒童發(fā)展心理學研究生考試大綱

湖南師范大學碩士研究生入學考試自命題考試大綱
考試科目代碼：[    ]           考試科目名稱：學前兒童發(fā)展心理學
 
一、考試內(nèi)容及要點
一、學前兒童及其心理研究
    （一）學前兒童概念與學前兒童觀
1、嬰兒、幼兒、學前兒童的概念；學前兒童發(fā)展心理學的概念、研究領(lǐng)域和任務(wù)。
2、學前兒童發(fā)展觀的變遷；科學兒童心理學產(chǎn)生的標志。
（二）學前兒童心理研究的理論體系
1、三個基本關(guān)系的問題
天性和教養(yǎng)之爭；發(fā)展的主動性和被動性；發(fā)展的階段性和連續(xù)性。
2、精神分析學派、行為主義學派、認知學派等主要學派的理論觀點、問題和策略。
（三）學前兒童發(fā)展心理學的研究方法
1、寬泛的研究方法
社會生態(tài)學研究方法；跨文化研究方法
2、具體的研究方法
縱向研究、橫向研究和時序設(shè)計；觀察法、合作性行動研究、心理測量法、問卷法、談話法、案例研究法。
二、影響學前兒童心理發(fā)展的因素和人文生態(tài)環(huán)境
(一) 影響學前兒童心理發(fā)展的因素
1、 生物性因素
遺傳因素對行為、心理健康、人格的影響；先天素質(zhì)的影響。
2、 社會性因素
心理發(fā)展關(guān)鍵期的涵義和影響；印刻現(xiàn)象；早期生活經(jīng)驗對大腦發(fā)育、智力發(fā)展的影響。
(二)影響學前兒童心理發(fā)展的人文生態(tài)環(huán)境
1、人文生態(tài)環(huán)境的結(jié)構(gòu)
直接環(huán)境系統(tǒng)；間接環(huán)境系統(tǒng)；宏觀環(huán)境系統(tǒng)。
 2、人文生態(tài)環(huán)境的特點
期待性與現(xiàn)實性；相互性與應(yīng)答性。           
三、嬰兒的生理發(fā)展
(一) 身體的生長發(fā)育
1、胎兒期和新生兒期的身體生長發(fā)育
胎兒的產(chǎn)生、發(fā)展階段和發(fā)展的敏感期；新生兒的身體生長發(fā)育。
2、乳兒和學步兒的身體生長發(fā)育原則和規(guī)律
3、乳兒和學步兒的生長發(fā)育特征
身高和體重的迅速增加；身體結(jié)構(gòu)上的變化；身體生長的長期趨勢。
(二) 腦與腦功能的發(fā)展
1、胎兒和新生兒的腦發(fā)育
神經(jīng)元的發(fā)育；皮質(zhì)抑制機能的發(fā)展。
2、乳兒和學步兒的神經(jīng)元和大腦皮層的發(fā)育；
3、嬰兒的大腦發(fā)育的特點
處于腦發(fā)育的敏感期；具有可塑性；已出現(xiàn)偏側(cè)優(yōu)勢。
(三)感知覺的發(fā)展
1、胎兒的感覺發(fā)展
觸覺、味覺、嗅覺、聽覺、視覺、痛覺的發(fā)展。
2、新生兒期的感覺發(fā)展
視覺探索；空白視野規(guī)律；顏色視覺；聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的發(fā)展。
3、乳兒和學步兒的知覺發(fā)展
顏色知覺的發(fā)展；形狀知覺的發(fā)展；對音樂的感知。
(四)運動機能的發(fā)展
1、 胎兒期的反射運動
胎兒的探索活動進程；胎兒的反射性運動；
2、新生兒期的反射運動
生存反射和原始反射的聯(lián)系與區(qū)別；巴賓斯基反射。
3、乳兒和學步兒的運動機能
嬰兒動作發(fā)展的一般順序；嬰兒軀體和下肢動作的發(fā)展；嬰兒手的動作發(fā)展特點；精細動作的發(fā)展進程。
四、嬰兒的認知發(fā)展
(一)皮亞杰的認知發(fā)展理論
1、感覺運動階段的年齡范圍、子階段劃分、認知發(fā)展特點
2、前運算階段的年齡范圍、子階段劃分、認知發(fā)展特點
3、對皮亞杰感覺運動發(fā)展理論的挑戰(zhàn)
新先天論；嬰兒對物質(zhì)世界的理解。
(二)嬰兒的思維和記憶發(fā)展
1、胎兒的思維和記憶
習慣化和去習慣化研究；胎兒記憶發(fā)展水平；音樂胎教對嬰兒記憶的影響。
2、嬰兒的思維和記憶
分類能力的發(fā)展；推理能力的發(fā)展；記憶能力的發(fā)展。
(三) 嬰兒的認知社會化發(fā)展
1、對他人容貌的感知
對面孔的感知特點；對特定面孔—聲音的匹配。
2、對母親的感知
對母親發(fā)出信號的感知；早期面對面交流中嬰兒注意和情感發(fā)展的變化。
3、對人的行為動作的感知的表現(xiàn)
模仿；共鳴動作。
(四)嬰兒的言語發(fā)展
1、言語發(fā)展的三個理論
條件作用論、先天論、相互作用論的代表人物和理論觀點。
2、嬰兒前言語的發(fā)展
前言語階段的概念；嬰兒言語發(fā)展五階段（林崇德）；言語知覺能力的三種水平（周兢）；前言語階段的語音發(fā)展過程；前言語階段交際能力發(fā)展的三階段。
3、嬰兒言語的形成
單詞句階段的言語發(fā)展特點；簡單句階段的言語發(fā)展特點；復合句開始發(fā)展。
五、嬰兒的社會性心理發(fā)展
(一)社會性發(fā)展的相關(guān)理論
1、 精神分析學派
弗洛伊德的心理性欲理論的觀點；口唇期、肛門期和性器期的年齡劃分和發(fā)展特點；埃里克森的心理社會性發(fā)展理論的觀點，及其與學前兒童有關(guān)的前三個階段。
2、行為主義學派
華生和斯金納的條件反射理論觀點；班圖拉的社會學習理論觀點；觀察學習；替代強化、直接強化和自我強化的區(qū)別。
3、社會認知學派
塞爾曼的角色采擇理論；角色采擇的含義；道奇的社會問題解決信息加工理論。
4、生態(tài)學理論
布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)模型；習性學和進化論心理學。
(二)社會性心理發(fā)展的基礎(chǔ)
1、 嬰兒的氣質(zhì)
氣質(zhì)結(jié)構(gòu)；氣質(zhì)測量的典型方法；氣質(zhì)的穩(wěn)定性；遺傳和環(huán)境因素對氣質(zhì)和人格的影響；氣質(zhì)與父母教養(yǎng)方式的擬合優(yōu)度模型。
2、嬰兒的情緒
情緒的功能和發(fā)生；情緒表達的手段；嬰兒的情緒體驗；情緒的社會性參照；“視覺懸崖”實驗；嬰兒情緒研究新進展；嬰幼兒情感發(fā)展的“里程碑”。
3、嬰兒的自我意識
自我意識的發(fā)生；自我概念的發(fā)展；自我控制的出現(xiàn)。
 (三)嬰兒期的親子關(guān)系
1、依戀的產(chǎn)生和發(fā)展
依戀的涵義；依戀行為的特點；依戀的產(chǎn)生和發(fā)展階段。
2、對依戀的研究
“陌生情景”實驗和依戀的類型；依戀類型的跨文化研究；對父子依戀的研究。
3、形成安全依戀的條件
養(yǎng)育者方面的因素；嬰兒方面的因素。
4、依戀對嬰兒發(fā)展的影響
(四)嬰兒期的同伴關(guān)系
1、 群體社會化理論的觀點和啟發(fā)
2、 同伴交往的作用
有利于兒童形成良好的社會適應(yīng)性；有助于兒童形成積極的情感；有利于兒童認知能力的發(fā)展；有利于兒童自我評價和自我調(diào)控系統(tǒng)的發(fā)展。
3、同伴關(guān)系的發(fā)生和發(fā)展
同伴相互作用類型的階段劃分；同伴交往的發(fā)展歷程。
六、 幼兒的生理發(fā)展
(一)身體和大腦的發(fā)展
1、 身體的生長發(fā)育
外形上日趨成熟；骨骼和肌肉發(fā)展特點；身體發(fā)育不平衡。
2、大腦的發(fā)展
腦組織的發(fā)展；腦機能的發(fā)展；腦的測量方法。
(二)幼兒的運動能力發(fā)展
1、粗大動作技能的發(fā)展
幼兒走路、跑步、跳躍能力的發(fā)展；借助器械進行運動能力的發(fā)展。
    2、 精細動作的發(fā)展
手部精細動作的發(fā)展；手動能力的發(fā)展；全腦教育的實施；動作技能發(fā)展的年齡差異及性別差異。
七、幼兒的認知發(fā)展
(一)幼兒的思維發(fā)展
1、 象征機能的形成
象征機能的概念；表征的涵義；象征游戲的萌芽與發(fā)展變化；空間符號思維的出現(xiàn)。
2、知識的建構(gòu)
 腳本知識的獲得；知識能動的建構(gòu)
3、思維特征的組成
“萬物有靈”思維；“萬物有情”思維；自我中心化思維；視覺外觀性思維；自我中心化。
(二)  幼兒的記憶發(fā)展
1、幼兒的自傳體記憶
幼兒對新異事件的自傳體記憶；成人對幼兒自傳體記憶的影響；幼兒自傳體記憶的作用。
2、幼兒的目擊證詞
兒童目擊證詞及其問題概述；影響兒童目擊記憶的因素。
(三)  幼兒的智力發(fā)展
1、智力觀和智力理論
智力的定義；智力的二因素論和多因素論；層次結(jié)構(gòu)理論；流體和晶體理論；加德納的多元智力理論；斯滕伯格的智力三元理論；社會智力的提倡；情感智力的提倡。
2、現(xiàn)行的智力測驗
斯坦福-比納量表；比率智商；韋克斯勒兒童智力量表；離差智商；對現(xiàn)行的智力測驗的批評。
3、IQ的計算與分布
4、影響幼兒智商分數(shù)的因素
遺傳方面的影響；環(huán)境方面的影響；文化方面的影響。
(四)  幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展
1、創(chuàng)造力的定義與特征
2、智力與創(chuàng)造力的關(guān)系
智力與創(chuàng)造力的關(guān)聯(lián)模式；智力與創(chuàng)造力的相關(guān)；腦的分析。
3、學前兒童的創(chuàng)造力研究
4、學前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征
好奇心是創(chuàng)造力發(fā)展的起點；創(chuàng)造性想象是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點；再造想象與創(chuàng)造性想象的區(qū)別與聯(lián)系；探究活動時發(fā)展創(chuàng)造力的主要手段；積極情緒是創(chuàng)造力發(fā)展的推動力；創(chuàng)造力發(fā)展過程充滿著矛盾。
5、影響學前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的因素
外在因素主要包括家庭、托幼機構(gòu)和社會文化；內(nèi)在因素即個性特征。
6、幫助兒童表現(xiàn)和發(fā)揮創(chuàng)造力
(五)  幼兒的言語發(fā)展
1、 言語基本能力的獲得
語音的發(fā)展特點；詞匯的發(fā)展特點；語法的發(fā)展特點；語用學和溝通技能的發(fā)展特點。
2、前閱讀能力的發(fā)展
學前兒童閱讀能力的三個階段；成人對兒童閱讀的影響。
3、幼兒第二語言的學習
兒童獲得言語過程的規(guī)律；兩種語言的學習差異；第二語言學習的心理過程；雙語兒童的認知優(yōu)劣；第二語言的教學。
八、幼兒的社會性心理發(fā)展
（一）幼兒的社會性心理發(fā)展的基礎(chǔ)
1、情緒發(fā)展
幼兒的情緒功能；幼兒的情緒表達；幼兒的情緒調(diào)控；幼兒的道德情感體驗的發(fā)展；兒童的移情能力及相關(guān)研究。
2、自我的發(fā)展
自我的組成；自我概念；自尊的出現(xiàn)；自我控制。
3、性別角色的發(fā)展
性別特征形成于性別角色發(fā)展的理論；性別概念的發(fā)展；性別角色刻板印象的發(fā)展；性別特征行為的發(fā)展和性別分離。
（二）社會交往能力與社會行為
1、社會認知和交往能力的發(fā)展
觀點采擇；對他人情感的理解；對他們的行為理解；對人際關(guān)系的理解；對社會規(guī)則的理解。
2、社會行為
兒童的親社會行為的定義、發(fā)展、表現(xiàn)、道德推理與強化；兒童攻擊行為的定義、發(fā)生、表現(xiàn)與成因及矯正。
（三）幼兒期的親子關(guān)系
1、父母教養(yǎng)方式
權(quán)威型；專制型；溺愛型；忽視型。
2、父母意識
3、親子關(guān)系對兒童社會化的影響
  幼兒的“自我主張”和“自我約束”的發(fā)展；父母的干預。
（四） 幼兒期的同伴關(guān)系
1、幼兒期的同伴交往與游戲
游戲的類型劃分；游戲中的同伴關(guān)系。
2、同伴交往的類型
同伴交往類型的測量方法；同伴交往的類型劃分。
3、同伴關(guān)系的影響因素
家庭因素；托幼機構(gòu)因素；兒童自身因素；其他因素。
 
二、參考書目
周念麗.學前兒童發(fā)展心理學.華東師范大學出版社，2006
桑標 .當代兒童發(fā)展心理學 .上海教育出版社  ，2003
 

2021湖南師范大學教育心理學專業(yè)研究生考研參考書目

參考書目
1、燕良軾主編：《教育心理學》華東師范大學出版社，2018年
2、燕良軾主編：《教育心理學——理論、實踐與應(yīng)用》，浙江出版社，2016年

2021湖南師范大學人格心理學專業(yè)研究生考研考試大綱

考試內(nèi)容及要點
一、人格與人格心理學
（一）人格心理學的研究對象
  1. 什么是人格
  2. 人格心理學的基本問題
（二）人格心理學的體系與任務(wù)
（三）人格心理學的歷史與發(fā)展
  1. 人格心理學思想的發(fā)展
  2. 科學人格心理學的建立
  3. 科學人格心理學的發(fā)展
（四）人格心理學理論
  1. 人格的前科學理論
  2. 人格的科學理論
3. 范式與人格理論流派
4. 評價人格理論的標準
（五）人格心理學方法
  1. 一般方法論原則
  2. 人格心理研究過程
3. 主要研究途徑
4. 人格研究的具體方法
二、古典精神分析
（一）精神分析的起源
（二）人格結(jié)構(gòu)與人格動力
1. 早期的人格結(jié)構(gòu)：無意識、前意識、意識
2. 后期的人格結(jié)構(gòu)：本我、超我、自我
3. 人格動力：生本能和死本能
   4. 沖突、焦慮和防御機制
（三）人格發(fā)展
     1. 性、力比多、動欲區(qū)
     2. 心理性欲發(fā)展的五階段
     3. 停滯、倒退和人格特征
   （四）古典精神分析的研究與應(yīng)用
     1. 研究方法
      自由聯(lián)想、夢的分析、日常生活錯誤分析、幽默分析
2.人格評價
      投射測驗
3.精神分析的應(yīng)用
      精神分析療法
三、新精神分析
（一）個體心理學
1.器官缺陷、自卑感、追求優(yōu)越與社會興趣
2.生活風格與創(chuàng)造性自我
（二）自我心理學
  1.從本我心理學轉(zhuǎn)向自我心理學
  2.哈特曼與自我心理學的建立
  3.埃里克森與自我心理學的發(fā)展
自我及其同一性、人格的終生發(fā)展階段理論
（三）社會文化論
  1. 霍妮關(guān)于神經(jīng)癥人格的理論
神經(jīng)癥人格動力理論（基本罪惡、基本敵意、基本焦慮）
神經(jīng)癥人格類型理論
神經(jīng)癥人格的自我理論
2，弗洛姆社會精神分析論
逃避自由說、性格取向論、社會性格論
（四）新精神分析的研究與應(yīng)用
  1.新精神分析的研究方法
  兒童精神分析法、心理歷史分析法、文化人類學方法
2.新精神分析的應(yīng)用領(lǐng)域
兒童依戀與成人依戀
焦慮及其應(yīng)對
四、特質(zhì)論
（一）奧爾波特的特質(zhì)論
    1.特質(zhì)的概念
    2.常規(guī)研究法和特殊規(guī)律研究法
    3.機能自主性
    4.自我認同感（自我發(fā)展八階段）
5.健康人格（六大特點）
（二）卡特爾的特質(zhì)因素論
   1.特質(zhì)及其分類
個別特質(zhì)與共同特質(zhì)
表面特質(zhì)與根源特質(zhì)
動力特質(zhì)、氣質(zhì)特質(zhì)、能力特質(zhì)
體質(zhì)特質(zhì)與環(huán)境養(yǎng)成特質(zhì)
2.特質(zhì)的因素分析方法
3. 因素分析的材料來源
4. 人格發(fā)展（經(jīng)典條件反射、操作條件反射和整合學習）
  （三）大五人格
   1.大五因素的來源
   2.大五因素的跨文化研究
   3.五因素模型理論
   4.大五人格模型的應(yīng)用
  （四）特質(zhì)論的研究與應(yīng)用
   1.特質(zhì)論的測量技術(shù)
   2.特質(zhì)論的爭議與評價
五、生物學論
  （一）榮格的集體潛意識理論
  1.人格結(jié)構(gòu)（意識、個體潛意識與集體潛意識）
  2.原型研究（人格面具、阿妮瑪和阿妮姆斯、陰影、自性）
3.人格動力論
  4.人格發(fā)展論
  5.心理類型學
（二）艾森克的人格生物學理論
1.人格類型及其層次模型
2.人格三個基本維度的生物學基礎(chǔ)
3.人格結(jié)構(gòu)的理論框架
（三）氣質(zhì)研究
  1.感覺尋求傾向研究
  2.害羞或抑制性氣質(zhì)
3.EAS氣質(zhì)模型
（四）人格的進化與大腦神經(jīng)生物基礎(chǔ)
  1.人格的進化論解釋
2.人格神經(jīng)科學
六、行為學習論
  （一）行為主義學習論的興起
  1.行為主義的倡導者華生
  2.行為主義的興起和發(fā)展
  （二）斯金納的操作性條件反射論
  1.操作性條件反射與人類行為的學習
  2.強化及其原理
強化的類型
強化物的來源
強化的安排
行為的消退、自然恢復、類化與分化
  3.行為的塑造和矯正
（三）多拉德與米勒的刺激——反應(yīng)論
  1.學習四要素
2.內(nèi)部精神現(xiàn)象與學習
恐懼—一種獲得性的內(nèi)驅(qū)力
語言和二級泛化
沖突
潛意識、神經(jīng)癥與精神治療
童年時代的四個關(guān)鍵訓練期
（四）班杜拉的社會學習論
1.觀察學習
一個經(jīng)典的觀察學習的實驗研究
行為習得與行為表現(xiàn)
替代強化
榜樣行為的呈現(xiàn)方式——身教和言傳
觀察學習的過程
2.自我效能感
3.行為適應(yīng)與治療
（五）行為學習論的研究與應(yīng)用
1.行為測量
2.行為療法
七、人本論
（一）人本主義心理學的起源
（二）馬斯洛的需要與自我實現(xiàn)理論
1.需要層次論（動機理論的基本假設(shè)、五種基本需要、需要各層級之間的關(guān)系
滿足基本需要的條件）
2.自我實現(xiàn)的理論（自我實現(xiàn)的概念、自我實現(xiàn)者的類型與特征、自我實現(xiàn)的條件與障礙、自我實現(xiàn)的途徑）
（三）羅杰斯的自我理論
1.現(xiàn)象學與自我概念
2.人格發(fā)展的基礎(chǔ)——自我實現(xiàn)傾向與積極看待
3.機能完善者的特征與形成
4.自我實現(xiàn)傾向的受阻與恢復正常
（四） 羅洛•梅的存在分析論
1.存在論（存在的概念、存在的特點、存在的三個世界）
2.人格論（人格的概念、人格的特征、原始生命力的發(fā)展）
（五）人本論的研究與應(yīng)用（個人中心療法）
八、認知論
（一）威特金的認知方式與心理分化論
  1.認知方式（認知方式的概念、性質(zhì)與測量方法）
  2.心理分化論
  3.對認知方式理論的評價
（二）凱利的個人建構(gòu)理論
1.人是科學家
2.構(gòu)念的含義及CPC循環(huán)
3.人格建構(gòu)的基本假設(shè)和推論
4.心理問題及固定角色療法
5.對凱利的個人建構(gòu)理論的評價
（三）羅特的行為預測論與控制點理論
1.行為預測理論
2.控制點理論
3.適應(yīng)不良與行為改變
（四） 人格的認知因素
1.個體的認知變量
2.原型
3.圖式理論
（五）認知論的研究與應(yīng)用（認知療法）
九、積極心理學
（一）自我決定理論
（二）積極人格理論
（三）積極心理學的研究與應(yīng)用

2021湖南師范大學人格心理學專業(yè)研究生考研參考書目

參考書目
1.鄭雪主編《人格心理學》，暨南大學出版社，2017年版。
2.伯格(美) 著，陳會昌 譯《人格心理學》，中國輕工業(yè)出版社，2014年版。
3. 許燕主編：《人格心理學導論》，中國人民大學出版社，2017年版。
4.瑪麗安·米瑟蘭迪諾(美) 著，黃子嵐 何昊 譯《人格心理學：基礎(chǔ)與發(fā)現(xiàn)》，上海社會科學院出版社，2015年版。 

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基本信息

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專業(yè)院校排名

序號	學校代碼	學校名稱	評選結(jié)果
1	10001	北京大學	A+
2	10027	北京師范大學	A+
3	10574	華南師范大學	A+
4	10269	華東師范大學	A-
5	10635	西南大學	A-
6	10065	天津師范大學	B+
7	10319	南京師范大學	B+
8	10335	浙江大學	B+
9	10511	華中師范大學	B+
10	10718	陜西師范大學	B+
11	10028	首都師范大學	B
12	10165	遼寧師范大學	B
13	10270	上海師范大學	B
14	10445	山東師范大學	B
15	90032	第四軍醫(yī)大學	B
16	10200	東北師范大學	B-
17	10345	浙江師范大學	B-
18	10414	江西師范大學	B-
19	10533	中南大學	B-
20	10542	湖南師范大學	B-
21	10558	中山大學	B-
22	10285	蘇州大學	C+
23	10394	福建師范大學	C+
24	10590	深圳大學	C+
25	10736	西北師范大學	C+
26	10135	內(nèi)蒙古師范大學	C
27	10346	杭州師范大學	C
28	10475	河南大學	C
29	10663	貴州師范大學	C
30	11078	廣州大學	C
31	10003	清華大學	C-
32	10043	北京體育大學	C-
33	10094	河北師范大學	C-
34	10183	吉林大學	C-
35	10366	安徽醫(yī)科大學	C-
36	10446	曲阜師范大學	C-

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