關于《040202發(fā)展與教育心理學考研 》我們搜集了部分040202發(fā)展與教育心理學考研 真題和復試資源，免費贈送；并可提供有償?shù)?40202發(fā)展與教育心理學考研 專業(yè)研究生初試/復試/調(diào)劑輔導（收費合理，內(nèi)部資源，效果有保障），如果需要領資源或了解研究生輔導的，請加網(wǎng)頁上的學姐微信。【考研派 okaoyan.com】 為大家提供2017年考研教育學教育心理學知識點匯總(6)，更多考研資訊請關注我們網(wǎng)站的更新！敬請收藏本站。

2016年考研將要結束，2017年研友們開始忙碌了。本文小編為大家分享一些教育心理學知識點解析，供大家參考。
       【技能的形成】
　　(一)技能及其作用——1.技能及其特點：技能使通過學習獲得的一套合規(guī)則的活動方式;其特點為①技能是通過學習或練習形成的，不同于本能行為;②技能是一種活動方式，區(qū)別于程序性知識;(3)技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意行為，具有流暢性、迅速性、經(jīng)濟性、同時性、適應性五個基本特性;2.技能的類型:操作技能(運動技能、動作技能,具有外顯性、物質性、展開性)與心智技能(智力技能、認知技能，具有內(nèi)隱性、觀念性、簡縮性);3.技能的作用：①技能可以調(diào)節(jié)和控制動作的進行;②技能是獲得經(jīng)驗、解決問題、變革現(xiàn)實的前提條件;③技能是能力的構成要素之一，是能力形成發(fā)展的重要基礎;
　　(二)心智技能的形成與培養(yǎng)——1.心智技能的原型模擬：心智技能的原型指心智技能的實踐或操作活動程序;心理模擬是指模擬與人的心理功能平行的系統(tǒng)，以找出與之關鍵特征一一對應的物質系統(tǒng);用心理模擬法來建立心智活動的實踐模式需經(jīng)過創(chuàng)擬確立模型和檢驗修正模型兩個步驟;2.心智技能的形成過程：(1)馮良忠的觀點①原型定向。首先要確定所學心智技能的實踐模式(操作活動程序)，其次要使實踐模式的動作結構在頭腦中得到清晰的反映;②原型操作。即依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行;③原型內(nèi)化。心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉化過程;(2)加里培林的觀點①動作定向②物質或物質化③出聲的外部言語動作④不出聲的外部言語動作⑤內(nèi)部言語動作;(3)安德森的觀點①認知階段②聯(lián)結階段③自動化階段;3.心智技能的培養(yǎng)方法：模擬心理原型和實施原型操作;要注意心智技能培訓重點和合理進行分階段練習(激發(fā)學習的積極性與主動性;注意原型的完備性、獨立性與概括性;適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言);
　　(三)操作技能的形成與訓練——1.操作技能的主要類型：①細微型操作技能和粗放型操作技能②連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能③閉合型操作技能和開放型操作技能④徒手型操作技能和器械型操作技能;2.操作技能的形成過程(馮良忠)：操作的定向、操作的模仿、操作的整合與操作的熟練四個階段;3.操作技能的訓練要求：①準確地示范與講解②必要而適當?shù)木毩?③充分而有效的反饋;④建立穩(wěn)定清晰的動覺。

教育學考研