黑龍江東方學院藝術(shù)設計學部簡介 正文

藝術(shù)設計學部現(xiàn)有視覺傳達設計、環(huán)境設計、動畫及數(shù)字媒體藝術(shù)四個專業(yè)，分別聘請周偉國（哈爾濱師范大學美術(shù)學院副院長、教授、色彩藝術(shù)研究生導師）、吳乃群（哈爾濱理工大學藝術(shù)學院數(shù)字媒體藝術(shù)系主任、副教授）擔任主任教授。在學院和學部二級管理中主持各專業(yè)的教學、科研、學科建設。他們團結(jié)一批省內(nèi)高校教授、副教授和著名企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的設計師、高級工程師來校任教，其中一大部分是本專業(yè)的專任資深教師，同20名專任青年教師優(yōu)化組合成為本專業(yè)穩(wěn)定的教師隊伍。我們的教師熱愛民辦教育，在專業(yè)教學的實踐中以學生成才為目標，以社會需求和就業(yè)為導向，強化基礎(chǔ)理論知識、拓展專業(yè)知識面，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓練，為學生成才拓寬途徑并提供保障。學生積極參加社會實踐活動，在國際、國家、省級的冰雕、雪雕比賽和全國、全省各類設計大賽中有大量獲獎。
學部歷屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在95%以上。學部以加強教風、學風建設為中心，不斷地推進學生思想教育和管理、服務等工作，堅持輔導學生課外手繪練習，支持學生發(fā)展個人特長與愛好，鼓勵學生參加社會實踐。在藝術(shù)設計學部，一個熱愛專業(yè)，講學習，健康向上的學生群體已經(jīng)形成。
學部有校企合作工作室12間，設在二教的2、3、4樓，視覺傳達設計、環(huán)境設計、動畫及數(shù)字媒體藝術(shù)四個專業(yè)各四個創(chuàng)作室，占地面積1546平米，電腦428臺。固定資產(chǎn)總值239.43萬元。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室6間；藍綠屏實驗室1間；機房5間；教室、畫室共44間。
學部從2011年初開始實施教學改革，先后將哈爾濱力天企業(yè)、黑龍江神筆畫業(yè)引進校園實施校企合作人才培養(yǎng)模式。 幾年里，校企合作不斷深化，經(jīng)過不斷探索，2016年學部動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達專業(yè)又與鳳凰衛(wèi)視集團·鳳凰教育、哈爾濱以琳裝飾合作，聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設計人才，至此，學部所有專業(yè)全部實現(xiàn)校企合作的模式。
校企聯(lián)合培養(yǎng)模式為：把本科四年的教學分為兩個階段，第一階段,低年級正常的課內(nèi)基礎(chǔ)課教學；第二階段，企業(yè)派優(yōu)秀的設計師組成設計師團隊在學校和企業(yè)共同建設的工作室進行項目式教學。學校和企業(yè)前后承接，發(fā)揮各身的優(yōu)勢和特點，共同完成對學生的培養(yǎng)。
校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才打破原有單一的課堂教學模式，把企業(yè)引進校園，項目實施之初，將引企業(yè)進校園建立校企合作工作室，校企聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設計人才的教學模式，在黑龍江省內(nèi)乃至東北三省并無先例，校企雙方各有分工，又相互協(xié)作，唇齒相依，互為發(fā)展。這種教學模式的創(chuàng)新和突破，形成了黑龍江東方學院鮮明的教學特色。構(gòu)建校企合作聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設計人才的模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研用相結(jié)合。將企業(yè)請進來、讓學生走出去，完成學生在畢業(yè)前對企業(yè)的管理及設計流程等全部工作內(nèi)容的了解，提高學生的設計水平。真正達到學校和企業(yè)的無縫對接，實現(xiàn)產(chǎn)學研用一體化道路。
 
具體實施過程：2011年將哈爾濱力天企業(yè)形象設計有限公司引進校園，創(chuàng)建“學與做”工作室，對裝潢藝術(shù)設計專業(yè)進行教學模式改革實驗。經(jīng)兩年的改革實踐，取得了突出的效果，大幅度地提高了學生的設計制做能力，市場適應能力和設計創(chuàng)新能力，與力天企業(yè)的合作完成了兩屆畢業(yè)生的培養(yǎng)。兩屆學生在工作室學習期間設計的作品7件（套）被企業(yè)采用；在專業(yè)設計大賽中累計獲全國設計大賽銅獎二項、優(yōu)秀獎十一項，全省設計大賽金獎五項、銀獎四項、銅獎二項、優(yōu)秀獎九項；十九件作品獲外觀設計國家專利。有九套包裝、招貼、標志設計作品入選2010—2011版《中國設計年鑒》。從工作室走出來的學生具有較強的職場競爭力，很受社會歡迎，就業(yè)率100%，被企業(yè)聘為設計師的占畢業(yè)生總數(shù)的82.49%，實踐證明這種教學模式的改革是成功的。
2013年2月我們又把黑龍江神筆畫業(yè)廣告有限公司引進校園，共同創(chuàng)建“東方神筆”實訓中心，同時，接納2010級裝潢（一）（二）班共67名學生到實訓中心創(chuàng)作室進行主要專業(yè)課程的教學和實習，實訓，畢業(yè)實習，畢業(yè)設計等。
這次合作是在與力天公司合作的基礎(chǔ)上進行的，但不是上一次的復制，而是在全面總結(jié)和發(fā)展過去校企合作經(jīng)驗的平臺上展開的，制訂了新的教學方案，增加了公司實務的實踐內(nèi)容，和與上下企業(yè)銜接的全程訓練，使這種校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的改革得以進一步深化和完善。
同時，為使學生畢業(yè)就能勝任設計師崗位的工作，對在創(chuàng)作室學習的學生又提出來了更高的要求，即在創(chuàng)作室里必須逐步完成“從作業(yè)到作品，從作品到商品”的飛躍。
學生的作業(yè)是評定學生學習成績的主要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學中，一般把成績劃分為優(yōu)、良、中、及和不及格五個等級，凡及格就視為完成了學業(yè)。但從適應設計師崗位需求來看，這個標準太低了，及格的作業(yè)與市場上的商品之間差距太大，而且這個標準對于學生來說輕易就可以達到，沒有壓力，自然也就不會產(chǎn)生動力。“東方神筆”創(chuàng)作室在實踐教學中提出作業(yè)不等于作品，作品不等于商品的觀點，并把教學的標準，首先提高到完整的設計作品高度，在學生畢業(yè)離校前，再由作品提高到商品的高度，達不到標準老師不予驗收。在師生的心目中，最后的作業(yè)只有達到被企業(yè)采用的水準才算“合格”。這種看似過高的要求和訓練，對老師和學生都是一種挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)將化作老師帶領(lǐng)學生向名符其實的設計師沖擊的動力。
 
學生對校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的教學模式非常滿意，學生一致認為；這種理論與實踐相結(jié)合的教學模式是我們最需要的教學模式，學了就用，見效快、效率高、記得牢，使我們提前步入社會、面對企業(yè)、體驗了學以致用。在工作室里，我們學到了很多實用的專業(yè)知識，經(jīng)受了鍛煉、掌握了技巧，了解了市場和社會實際需求，學會了做人、做事、做學問的道理，提高了學習興趣，讓我們對以后的設計之路充滿了信心，這是我們?nèi)松幸欢畏浅Ｃ篮玫慕?jīng)歷。

作為第一課堂的補充，學部一直重視第二課堂的建設，自2002年開始開展第二課堂活動，在2016年將其延伸為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，學部現(xiàn)有其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項（自空間藝術(shù)創(chuàng)意體驗工作室、Cat Flower花藝工作室 、星元素視覺設計工作室、易拓手繪設計工作室、企鵝室內(nèi)設計工作室、冰雪藝術(shù)中心工作室、星殿堂攝影工作室、軟陶體驗工作室），其中每個工作室由青年教師帶隊，指導有興趣的同學參加比賽及共同探索創(chuàng)業(yè)項目，第二課堂活動的有效開展也成為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃。
 

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