西南大學(xué)教育學(xué)部特殊教育學(xué)培養(yǎng)方案 正文

一、學(xué)科（專業(yè)）主要研究方向

序號(hào)	研究方向名稱	主要研究?jī)?nèi)容、特色與意義	研究生導(dǎo)師 (博導(dǎo)注明)
1	特殊青少年心理與教育	主要研究?jī)?nèi)容：（1）特殊青少年視聽障礙、學(xué)習(xí)障礙、語言障礙、情緒障礙和行為障礙的形成、特點(diǎn)及解決對(duì)策；（2）特殊需要青少年，即普教系統(tǒng)特殊教育問題研究，如特殊能力研究；特殊時(shí)期研究；特殊領(lǐng)域教育研究：特殊方式教育研究；特殊家庭教育；特殊群體研究。 特色與意義：從大特教角度，研究除傳統(tǒng)上的特殊青少年的心理與教育問題外，還研究特殊需要青少年的心理與教育問題。注重從多元的研究視角，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科的理論和知識(shí)探討上述問題。該研究對(duì)于擴(kuò)大特殊教育的研究范疇，采取有針對(duì)性的教育對(duì)策，促進(jìn)特殊青少年的發(fā)展具有意義。	馮維教授
2	特殊教育基本原理	研究?jī)?nèi)容：特殊教育基本理論、特殊需要青少年發(fā)展與特殊教育的關(guān)系、特殊教育研究方法、特殊教育制度、特殊教育教師、特殊需要青少年發(fā)展特點(diǎn)、特殊教育課程、特殊教育課堂教學(xué)、特殊教育評(píng)價(jià)、特殊教育支持系統(tǒng)等。   特色與意義：從多元的學(xué)科、多方面的角度特殊教育的基本原理問題，對(duì)于促進(jìn)特殊教育的發(fā)展，提高特殊教育質(zhì)量，加強(qiáng)家庭、學(xué)校多方面的合作，提高特殊教育的干預(yù)效果具有教育意義。	趙斌副教授 楊柳副教授
3	特殊教育教學(xué)心理	研究?jī)?nèi)容：（1）特殊教育教師心理；（2）特殊教育的教學(xué)策略與教學(xué)模式；（3）特殊教育的教學(xué)環(huán)境心理；（4）特殊教育教學(xué)媒體研究。 特色與意義：把教育心理學(xué)與教育學(xué)結(jié)合起來，研究特殊教育中的若干教學(xué)中的問題，對(duì)于提高特殊教育的教學(xué)質(zhì)量，提高特殊教育教師的教學(xué)水平具有意義。	陽澤副教授

 
 
 
二、培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)制及應(yīng)修學(xué)分

培養(yǎng)目標(biāo)（本表可不填政治標(biāo)準(zhǔn)）： 培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的特殊教育基本理論、基本知識(shí)和基本技能，通曉特殊教育的應(yīng)用知識(shí)與技術(shù)，能在各級(jí)特殊教育科研機(jī)構(gòu)、特殊教育學(xué)校和特殊教育管理部門，以及有關(guān)特殊教育咨詢機(jī)構(gòu)等從事特殊教育的理論研究與實(shí)踐的專門人才。 具體要求： 1、了解國(guó)內(nèi)外特殊教育理論發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及其應(yīng)用前景，具有科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神。 2、掌握扎實(shí)的特殊教育基本理論知識(shí)，了解特殊青少年的心理特征與存在的主要心理問題，掌握評(píng)估特殊青少年的基本方法，具有進(jìn)行特殊教育實(shí)際工作、科研或管理工作的能力。 3、較熟練掌握特殊教育的定性和定量的研究方法，具有較強(qiáng)的個(gè)案及實(shí)驗(yàn)研究、問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理和整理、分析研究結(jié)果的能力及較強(qiáng)的論文撰寫能力。 4、能較熟練地掌握英語，較熟練地閱讀本專業(yè)的英文書刊。 5、具有良好的心理素質(zhì)和人際溝通能力，教學(xué)的表達(dá)能力。

學(xué)制：全日制學(xué)術(shù)型碩士生2~5年，基本學(xué)習(xí)年限掌握在3年。 應(yīng)修學(xué)分：30學(xué)分 必修  24  學(xué)分 （含必修環(huán)節(jié)4學(xué)分）      選修不低于　 6　學(xué)分

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

三、課程設(shè)置（包括前沿講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等）

類型		課程編號(hào)	課程名稱	開課學(xué)期	學(xué)時(shí)	學(xué)分		任課 教師	考核 方式	備 注
必修課	公共課	11000001001	第一外國(guó)語	2	90	3		外國(guó)語學(xué)院	考試
		11000002002	中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究	2	36	2		馬克思主義學(xué)院	考試
		11000002004	馬克思主義與社會(huì)科學(xué)方法論	2	18	1		馬克思主義學(xué)院	考試
	平臺(tái)課	11040100001	教育基本理論專題研究	1	60	3		導(dǎo)師組	考試
		11040100002	教育研究方法論	1	60	3		朱德全等	考試
	專業(yè)課	11040100003	教育心理學(xué)進(jìn)展	2	36	2		導(dǎo)師組	考試
		11040109002	中外主文獻(xiàn)研讀	1	36	2		馮維、趙斌、陽澤  楊柳	考試
		11040109003	特殊教育研究方法	2	36	2		陽澤
		11040109001	特殊教育核心問題研究	2	36	2		馮維、趙斌、楊柳
選 修 課			SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的使用	2	40	2		研究生院	考查
		11040109004	特殊教育師生心理研究	2	36	2		馮維	考查
		11040109005	特殊青少年干預(yù)研究	2	36	2		趙斌	考查
必修環(huán)節(jié)		學(xué)術(shù)活動(dòng)(不少于5次)， 參加學(xué)術(shù)報(bào)告、前沿講座				2		提交學(xué)術(shù)報(bào)告手冊(cè)，導(dǎo)師簽字，學(xué)院核查
		文獻(xiàn)閱讀綜述及論文開題報(bào)告		3	不計(jì)學(xué)分，完清審核簽字手續(xù)，向?qū)W院提交選題報(bào)告一份
		中期考核		4	不計(jì)學(xué)分，完清審核簽字手續(xù)，向?qū)W院提交相關(guān)材料各一份
		社會(huì)、教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)(三選一)					2	導(dǎo)師審查簽字后向?qū)W院提交實(shí)踐報(bào)告一份或發(fā)表高水平論文的復(fù)印件
同等學(xué)力補(bǔ)修課程			特殊教育學(xué)				不計(jì)學(xué)分
			教育心理學(xué)				不計(jì)學(xué)分

注：1．平臺(tái)課是指涵蓋本一級(jí)學(xué)科下所有二級(jí)學(xué)科或相近二級(jí)學(xué)科群共有的基礎(chǔ)性課程，可根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)。
2．按一級(jí)學(xué)科制定培養(yǎng)方案者應(yīng)在專業(yè)必修課備注欄內(nèi)標(biāo)明所屬二級(jí)學(xué)科。
3．必修環(huán)節(jié)在研究生畢業(yè)前必須完成，構(gòu)成答辯的必備條件。
  四、培養(yǎng)方式與方法

包括培養(yǎng)流程與要求，檢查與考核，質(zhì)量監(jiān)督等措施 碩士生采取課程學(xué)習(xí)與論文并重的原則，用于學(xué)位論文研究時(shí)間不得少于1年。 1、 制定培養(yǎng)計(jì)劃 第一學(xué)期內(nèi)在導(dǎo)師或?qū)熃M的指導(dǎo)下制定“碩士生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃”一式兩份，一份由研究生自己保存，一份報(bào)學(xué)院（所、中心）備案。 2、 開題報(bào)告 開題報(bào)告是學(xué)位論文研究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。碩士生學(xué)位論文開題時(shí)間放在第三學(xué)期或第四學(xué)期初，可與中期考核同時(shí)進(jìn)行。學(xué)院（所、中心）根據(jù)研究生選題情況，按二級(jí)學(xué)科成立若干開題報(bào)告審查小組。審查小組由具有研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、副高以上職稱的專家3-5人組成，對(duì)論文選題的可行性進(jìn)行論證，分析難點(diǎn)，明確方向，以保證學(xué)位論文按時(shí)完成并達(dá)到預(yù)期結(jié)果。 3、 中期考核 根據(jù)本院（所、中心）研究生規(guī)模和學(xué)科點(diǎn)現(xiàn)狀，按照學(xué)校研究生中期考核實(shí)施辦法提出本院研究生中期考核工作的具體時(shí)間和辦法，中期考核安排在第四學(xué)期初進(jìn)行。 A、考核在學(xué)院統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下，由各專業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)施，組成包括學(xué)院（學(xué)科）負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師代表、班主任等在內(nèi)的若干考核小組（每組成員3-5人）進(jìn)行考核，同時(shí)較廣泛地聽取其他教師的意見。 B、業(yè)務(wù)方面主要考核研究生課程學(xué)習(xí)是否達(dá)到規(guī)定要求，通過課程學(xué)習(xí)反映出來的科研及思維能力；政治、思想、品德方面的考核由院學(xué)生工作組會(huì)同有關(guān)人員進(jìn)行。 C、填寫“西南大學(xué)研究生中期考核自我評(píng)估表”，對(duì)被考核研究生作出結(jié)論性意見。 D、經(jīng)過中期考核的碩士研究生，按考核成績(jī)分為3種流向： a) 碩—博連讀或提前攻博：具體要求 b) 進(jìn)入碩士論文階段：學(xué)習(xí)成績(jī)良好，具有一定研究工作能力（以論文為主要參照），可進(jìn)入碩士論文階段，繼續(xù)完成碩士學(xué)業(yè)。 c) 中止學(xué)業(yè)：個(gè)別成績(jī)較差，明顯表現(xiàn)出缺乏科研能力，或因其他原因不宜繼續(xù)攻讀學(xué)位者，要求限期改正，限期末改正者中止其學(xué)業(yè)，按學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，發(fā)給相應(yīng)證書。 4、學(xué)位論文中期進(jìn)展及檢查（列出時(shí)間、具體組織形式等） A.時(shí)間：第五學(xué)期（每年10月） B.具體組織形式：由導(dǎo)師進(jìn)行檢查

 

五、科研能力與水平及學(xué)位論文的基本要求

科研能力與水平的基本要求：（列出可證明其科研能力與水平的檢驗(yàn)標(biāo)志） 1、讀研期間至少公開發(fā)表2篇論文或核心期刊1篇； 2、選題有較重要的學(xué)術(shù)和社會(huì)意義，研究工作有一定難度； 3、具有獨(dú)立從事本領(lǐng)域研究工作的能力，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下明確所研究課題的重難點(diǎn)，實(shí)施和完成研究計(jì)劃； 4、在本專業(yè)范圍內(nèi)至少作1次學(xué)術(shù)報(bào)告；

學(xué)位論文的基本要求：（包括學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)造性成果及工作量等方面的要求） 資格要求： 學(xué)術(shù)成果按照學(xué)校學(xué)位委員會(huì)有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。成果無侵犯他人著作權(quán)行為，沒有發(fā)表有嚴(yán)重科學(xué)性錯(cuò)誤的文章、著作和嚴(yán)重歪曲原作的譯作。 內(nèi)容要求： 對(duì)所研究的課題有新見解或新成果，對(duì)本學(xué)科發(fā)展或經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步有一定意義；必須是一篇系統(tǒng)完整的、有創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)論文；一般不應(yīng)少于3萬字；應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下由碩士研究生本人獨(dú)立完成； 技術(shù)規(guī)范要求： 自己的研究結(jié)果與他人的觀點(diǎn)、材料、數(shù)據(jù)等不相混淆，引用他人的觀點(diǎn)、材料、數(shù)據(jù)等注明來源；獨(dú)立完成論文，在準(zhǔn)備和撰寫過程中接受導(dǎo)師指導(dǎo)、采納專家建議、獲得他人幫助等應(yīng)實(shí)事求是地表示感謝，但不能把未對(duì)論文提供幫助的名人等列入致謝之列；涉及到的背景知識(shí)、引用的資料和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，所用概念、術(shù)語、符號(hào)、公式等符合學(xué)術(shù)規(guī)范，沒有嚴(yán)重錯(cuò)誤或使用嚴(yán)重錯(cuò)譯的譯文；對(duì)問題的論述完整、系統(tǒng)、邏輯嚴(yán)密，關(guān)鍵詞得當(dāng)；語言精練，語句符合現(xiàn)代漢語規(guī)范，錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤、外文拼寫錯(cuò)誤、筆誤和校對(duì)錯(cuò)誤等總計(jì)不超過論文的萬分之三（按排版篇幅計(jì)）。 按學(xué)校要求，在《學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明》和《學(xué)位論文版權(quán)協(xié)議書》上簽名，并附在學(xué)位論文首頁。 具體格式按照《西南大學(xué)博士碩士學(xué)位論文撰寫及打印要求》執(zhí)行。

六、主文獻(xiàn)研讀課程書目

序 號(hào)	著作或期刊的名稱（列出本學(xué)科的必讀書目和重點(diǎn)期刊，數(shù)量要精，水平要高，一些專業(yè)參考書可放入課程檔案中，按二級(jí)學(xué)科分別排列，不夠可另附頁）		作者或出版單位
1	特殊教育學(xué)		方俊明主編，人民教育出版社，2005
2	差異教學(xué)論		華國(guó)棟著，教育科學(xué)出版社，2001
3	特殊教育課程與教學(xué)		Bigge & Stump著，呂美娟等譯，學(xué)富文化事業(yè)有限公司，2002
4	特殊學(xué)生鑒定與評(píng)量		張世慧、藍(lán)瑋琛著，心理出版社，2003
5	特殊兒童個(gè)案研究		張福娟、江琴娣主編，上海教育出版社，2005
6	特殊需要兒童教育導(dǎo)論		樸永新主編，華夏出版社，2006
7	中國(guó)特殊教育		中央教育科學(xué)研究所
8	特殊兒童心理評(píng)估		韋小滿著，華夏出版社，2006
9	世界特殊教育研究		楊民主編，遼寧師范大學(xué)出版社，2004
10	特殊教育師資培養(yǎng)問題研究		華國(guó)棟著，2001
11	特殊兒童教育總論		柯克（Samuel A.Kirk）著，林寶貴等合譯，臺(tái)灣書店，1973
12	學(xué)前特殊兒童教育		雷江華主編，華中師范大學(xué)出版社，2011
13	特殊教育的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)		張婷主編，北京大學(xué)出版社，2011
14	中國(guó)特殊教育新進(jìn)展（2000—2010年）		夏峰、譚和平主編，高等教育出版社，2013
15	教育大百科全書:特殊需要兒童教育		(瑞典)T.胡森 (瑞典)T.N.波斯?fàn)査鬼f特主編，肖非譯，西南師范大學(xué)出版社，2011
16	今日學(xué)校中的特殊教育（上下）		(美國(guó))路得·特恩布爾 (美國(guó))安·特恩布爾 (美國(guó))瑪里琳·尚克編、汪海萍譯，華東師范大學(xué)出版社，2004
17	特殊教育導(dǎo)論		教育科學(xué)出版社，2003
18	特殊需要嬰幼兒評(píng)估的實(shí)踐指導(dǎo)		朱迪斯·班杜拉-烏茲著，錢文、劉明譯，華東師范大學(xué)出版社，2005
19	特殊兒童生涯發(fā)展：?jiǎn)栴}與對(duì)策		申仁洪著， 科學(xué)出版社，2012
20	支持特殊需要:理解早期教育中的全納理念		(英)彭尼•塔索尼著，張鳳譯，南京師范大學(xué)出版社，2009
21	特殊教育學(xué)		雷江華、方俊明編，北京大學(xué)出版社，2011
22	特殊教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概論		劉全禮、李玉向、湯劍文編，江西高校出版社，2011
23	融合教育導(dǎo)論		雷江華、林曉新等編，北京大學(xué)出版社，2012
24	功能性行為評(píng)估與干預(yù):如何應(yīng)對(duì)特殊需要學(xué)生的行為問題		黃偉合、崔薈中編，華夏出版社，2013
25	心理治療指導(dǎo)計(jì)劃系列：特殊教育指導(dǎo)計(jì)劃		(美國(guó))溫克斯特恩 瓊斯瑪著，劉昊譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2005
26	特殊兒童的心理治療		楊廣學(xué)、方俊明編，北京大學(xué)出版社，2011
27	學(xué)習(xí)障礙兒童的心理與教育		劉翔平編，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010
28	中國(guó)特殊教育教師培養(yǎng)研究(精)		王雁、肖非編著，北京師范大學(xué)出版社，2012
29	特殊教育的哲學(xué)基礎(chǔ)		方俊明編，北京大學(xué)出版社，2011
30	中國(guó)特殊教育學(xué)基礎(chǔ)		陳云英，教育科學(xué)出版社，2004
31	特殊教育導(dǎo)論(第11版)		丹尼爾·P·哈拉漢、詹姆士·M·考夫曼、佩吉·C·普倫、肖非,中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010
32	特殊兒童心理與教育		張巧明、 楊廣學(xué)，北京大學(xué)出版社，2012
33	當(dāng)代特殊教育新論--走向?qū)W科建設(shè)的特殊教育研究		丁勇，南京師范大學(xué)，2012
34	特殊教育的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概論		劉全禮、李玉向、湯劍文，江西高校出版社，2011
35	觀察兒童:兒童行為觀察記錄指南		本特森、于開蓮、 王銀玲，人民教育出版社，2009
36	Special Education: A Summary of Legal Requirements, Terms and Trends		Richard F. Daugherty，2001
37	Debating Special Education		Michael Farrell，2010
38	Deconstructing Special Education and Constructing Inclusion		Gary Thomas ，,Andrew Loxley，2007
39	Special Educational Needs: The Key Concepts		Philip Garner，2009
40	Special Educational Needs: A New Look		Mary Warnock, Brahm Norwich, Lorella Terzi，2010
41	Special educational needs		London; New York
42	Special educational assessment		Upper Saddle River, N.J
43	Making Special Education Inclusive: From Research to Practice		Peter Farrell, Mel Ainscow,2002
44	History of Special Education		Anthony F. Rotatori, Festus E. Obiakor, Jeffrey P. Bakken,2011
45	The Complete Guide to Special Education	Linda Wilmshurst, Alan W. Brue,2010
46	Special Education in the Twenty-first Century	M. Margret A. Winzer, Kas Mazurek  2000
47	Special Educational Needs: A Resource for Practitioners	Special Educational Needs: A Resource for Practitioners,2004
48	Preparing Effective Special Education Teachers	Nancy Mamlin,2012
49	Special Education: What It Is And Why We Need It	James M. Kauffman, Daniel P. Hallahan,2005
50	Current Issues and Trends in Special Education: Research, Technology, and Teacher preparation	Festus Obiakor, Jeffrey P. Bakken, Anthony F. Rotatori,2010
其它說明：
本學(xué)科（一級(jí)學(xué)科）負(fù)責(zé)人（簽名）：     年　　月　　日
所在學(xué)部（院、所、中心）意見：       負(fù)責(zé)人（簽名）： 年　　月　　日
學(xué)部分委員會(huì)驗(yàn)收意見：       負(fù)責(zé)人（簽名）： 年　　月　　日
研究生院和主管校領(lǐng)導(dǎo)審核意見：       負(fù)責(zé)人（簽名）：　　　　　　　校領(lǐng)導(dǎo)（簽名）： 年　　月　　日

 

西南大學(xué)

本文來源：http://m.zhongzhouzhikong.com/xinandaxue/yanjiushengyuan_339488.html