同濟(jì)大學(xué)教育學(xué)考研專業(yè)分析 正文

學(xué)校介紹
同濟(jì)大學(xué)歷史悠久、聲譽(yù)卓著，是中國最早的國立大學(xué)之一，是教育部直屬并與上海市共建的全國重點(diǎn)大學(xué)。1996年，上海城市建設(shè)學(xué)院和上海建筑材料工業(yè)學(xué)院并入，列為國家“211工程”建設(shè)高校。2000年，與上海鐵道大學(xué)合并，組建成新的同濟(jì)大學(xué)。2002年，列為國家“985工程”建設(shè)高校。2003年，上海航(來自:考研派小站公眾號)空工業(yè)學(xué)校劃歸同濟(jì)大學(xué)管理。2004年，列為中管高校。2017年，列為國家世界一流大學(xué)建設(shè)高校。經(jīng)過113年的發(fā)展，同濟(jì)大學(xué)已經(jīng)成為一所特色鮮明、在海內(nèi)外有較大影響力的綜合性、研究型、國際化大學(xué)，綜合實力位居國內(nèi)高校前列。
專業(yè)介紹
教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，歸納總結(jié)人類教育活動的科學(xué)理論與實踐，探索解決(來自:考研派小站公眾號)教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的問題，從而揭示出一般教育規(guī)律的一門科學(xué)。本學(xué)科依托同濟(jì)大學(xué)傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢，以“小規(guī)模、強(qiáng)交叉、重應(yīng)用、國際化”為特色，針對我國教育改革要求和教育發(fā)展方向，理論研究和實踐創(chuàng)新并重，致力于高水平復(fù)合型高級專門人才的培養(yǎng)，提升高校在實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中的綜合作用。
考試科目

研究方向	初試科目	復(fù)試科目或內(nèi)容	初試參考書目或教材
01 教育學(xué)原理（a 高等教育學(xué)原理；b 職業(yè)技術(shù)教育學(xué)原理；c 成人教育學(xué)原理；d 發(fā)展與教育心理學(xué)） 02 高等教育（a 高等工程教育；b 高等教育管理與現(xiàn)代大學(xué)治理；c 院校研究與發(fā)展戰(zhàn)略；d 比較高等教育；e 質(zhì)量保障與評價） 03 職業(yè)教育（a 教師教育；b 課程與教學(xué)；c 比較職業(yè)教育） 04 成人教育（a 終身教育與學(xué)習(xí)型社會；b 成人教育管理；c 學(xué)習(xí)項目開發(fā)與設(shè)計） 05 教育經(jīng)濟(jì)與管理（a 教育經(jīng)濟(jì)；b 教育管理；c 院校治理） 06 教育技術(shù)（a 數(shù)字校園；b 移動學(xué)習(xí)；c 虛擬實驗；d 物聯(lián)網(wǎng)互動教學(xué)技術(shù)） 07 高等教育管理（跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)，優(yōu)先招收推薦免試應(yīng)屆畢業(yè)生）	科目 1 (101)思想政治理論 科目 2 (201)英語一、(242)德語任選一門 科目 3 (311)教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合 科目 4 (--)無	復(fù)試科目： 教育學(xué)綜合考試	無指定參考書目

 
參考書目
無指定參考書目
分?jǐn)?shù)線

年份	分?jǐn)?shù)線
2020	311
2019	335

學(xué)費(fèi)
同濟(jì)大學(xué)教育學(xué)研究生學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為8000元/每年。從2014年秋季開始，公費(fèi)研究生取消，取而代之(來自:考研派小站公眾號)實行自費(fèi)研究生，規(guī)定碩士研究生每年不超過8000元，具體情況視學(xué)校專業(yè)而定。針對部分研究生家庭困難的情況，國家提供獎學(xué)金、助學(xué)金等資助，且高校一般都會提供勤工儉學(xué)崗位對學(xué)子進(jìn)行補(bǔ)助，確保研究生能夠正常順利的完成學(xué)業(yè)。
主要導(dǎo)師
李同吉，副教授，2006年8月至今，同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院教師，為本科生和研究生開設(shè)職業(yè)教(來自:考研派小站公眾號)育心理學(xué)課程，并從事相應(yīng)的科研工作。發(fā)表中英文論文數(shù)十篇，出版專著一本，合譯著一本，參譯著一本，參編教材兩本，另主持完成國家級課題和省部級課題各一項。研究領(lǐng)域：職校教師專長發(fā)展、教師信念、基于反思性實踐的職校教師培養(yǎng)和培訓(xùn)模式。
 
張建榮，教授。長期從事職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)、研究工作，研究方向為職業(yè)教育師資培養(yǎng)、職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)、職業(yè)教育課程論與教學(xué)法等。曾參與或主持完成國家863計劃課題、國家自然科學(xué)基金課題、教育部財政部重點(diǎn)課題等多項研究課題。
 
李俊，科隆大學(xué)經(jīng)濟(jì)與社會教育博士，副教授。2012年起在同濟(jì)大學(xué)工作，以中文、英文、德文在國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章十余篇。研究領(lǐng)域：比較職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)教育社會學(xué)、職業(yè)教師教育。    

同濟(jì)大學(xué)

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