考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)：大神是怎樣學(xué)詞匯和語(yǔ)法的 正文

詞匯方面
　　在基礎(chǔ)階段前期，我們學(xué)習(xí)考研詞匯經(jīng)歷了從不知到知、從只知其一到不但知其一而且知其二、知其三的過(guò)程。對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，體會(huì)到的是一個(gè)由易到難、由淺入深的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，在單位時(shí)間內(nèi)集中輸入詞匯，充分發(fā)揮了大腦的短期記憶效用。在基礎(chǔ)階段后期，即3-6月份，大家需要對(duì)自己之前花大力氣背誦過(guò)的詞匯進(jìn)行一次重新梳理，讓自己能夠?qū)佳性~匯的拼寫、發(fā)音、含義和用法有更為深刻的記憶。具體來(lái)說(shuō)，在3-6月份應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)深化對(duì)詞匯的記憶。
　　第一，重溫詞匯書本，從詞形、詞義和詞法的角度把握詞匯，這涉及眼、口、手、耳、腦并用，充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)詞匯的主觀積極性。這一階段對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)和鞏固，所以節(jié)奏上需要有所加快，遇到一個(gè)單詞，掃一眼，快速朗讀一遍，之后動(dòng)手默寫一遍，在大腦留下印記。如果能夠下載詞匯書的音頻，可以在復(fù)習(xí)完當(dāng)天的單詞之后，再聽聽詞匯音頻，聽的時(shí)候可以努力回憶詞匯的拼寫、發(fā)音、含義和用法。通過(guò)這種方式，全方位地調(diào)動(dòng)自己的感官，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
　　第二，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)，在閱讀練習(xí)中激活自己的詞匯儲(chǔ)備庫(kù)，觸發(fā)自己對(duì)詞匯的聯(lián)想，讓自己能夠在句子和篇章中體會(huì)一個(gè)個(gè)單詞和詞組的用法。由于詞匯只有在句子和篇章中才能有其確定無(wú)疑的含義，所以同學(xué)們?cè)诰唧w的句子和篇章中去體會(huì)詞匯的用法是掌握詞匯的有效方式。
　　語(yǔ)法方面
　　在基礎(chǔ)階段前期，大家對(duì)考研英語(yǔ)中高頻考查的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，對(duì)各語(yǔ)法點(diǎn)的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入基礎(chǔ)階段的后期，需要對(duì)自己之前接觸過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行二次復(fù)習(xí)和鞏固，深化理解，培養(yǎng)自己的語(yǔ)法意識(shí)。個(gè)人建議考生從以下三個(gè)方面來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)法知識(shí)。
　　第一，對(duì)通過(guò)一遍復(fù)習(xí)已經(jīng)基本理解的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，你需要做的是增強(qiáng)自己識(shí)別這些語(yǔ)法點(diǎn)的能力和提高自己運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行句法分析的熟練度，完善自己對(duì)這些知識(shí)的理解和掌握。比如，對(duì)句子的基本結(jié)構(gòu)形式“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”需要有非常強(qiáng)的辨識(shí)能力，并能夠運(yùn)用這一基本結(jié)構(gòu)對(duì)平常遇到的句子進(jìn)行句法成分分析。
　　第二，對(duì)經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)階段前期學(xué)習(xí)而尚存疑問的語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)該進(jìn)行深度復(fù)習(xí)，即首先從定義上去加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，然后通過(guò)實(shí)例對(duì)相應(yīng)語(yǔ)法規(guī)則的適用性進(jìn)行充分了解，再將這些語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到自己遇到的句子中去，幫助自己進(jìn)行句法結(jié)構(gòu)分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)的真正理解與掌握。
　　第三，對(duì)在基礎(chǔ)階段有所了解但了解尚未全面的語(yǔ)法知識(shí)，需要予以完善。比如，對(duì)“as”的語(yǔ)法功能，很多同學(xué)的認(rèn)識(shí)就不夠全面，有些同學(xué)對(duì)“as”作介詞表示“作為”的用法比較了解，但是對(duì)該詞的其它幾種用法就相對(duì)陌生，如作連詞，引導(dǎo)方式狀語(yǔ)從句，表示“像;按照”、作連詞，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，表示“當(dāng)……的時(shí)候”、作連詞，引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句、作連詞，引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句、作關(guān)系代詞，引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句等則不那么熟悉。對(duì)這類情況，就需要及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，使自己全面掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，避免對(duì)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)遺漏。
　　最后，希望大家在基礎(chǔ)階段后期能夠沉下心，踏實(shí)細(xì)致地完成對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，溫故而知新，真正打好詞匯和語(yǔ)法兩大塊的基礎(chǔ)，助力推進(jìn)下一階段的復(fù)習(xí)。

上海海洋大學(xué)

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