山東大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的介紹 正文

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法在生物醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用，它涵蓋了生命科學(xué)研究、臨床醫(yī)學(xué)研究和預(yù)防醫(yī)學(xué)研究等領(lǐng)域中的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容是生物醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)“實(shí)用性人才培養(yǎng)”和“創(chuàng)新性人才培養(yǎng)”并舉，一直是我們培養(yǎng)人才的基本策略。
根據(jù)人才市場(chǎng)需求和本團(tuán)隊(duì)的科研基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整研究生培養(yǎng)內(nèi)容，是我們培養(yǎng)實(shí)用性生物統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的基本路徑；而校內(nèi)理論方法培養(yǎng)與校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是我們培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的基本模式。這種路徑/模式的核心是遵循轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)和轉(zhuǎn)化公共衛(wèi)生學(xué)的基本原理，在校內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論方法培養(yǎng)與校外科研平臺(tái)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)之間架起一個(gè)“雙向通道”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。通過推行上述培養(yǎng)路徑/模式，我們培養(yǎng)的研究生一直供不應(yīng)求，就業(yè)率一直保持100%，省級(jí)以上或大城市單位就業(yè)的比例一直保持在90%以上。隨著生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展和行業(yè)需求的變遷，研究生的畢業(yè)去向也從高校、疾病預(yù)防控制中心和行政單位為主，逐步轉(zhuǎn)化為以大型三甲醫(yī)院、大型科研機(jī)構(gòu)、大型生物醫(yī)藥公司和高校為主的就業(yè)格局。
“統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用研究”和“統(tǒng)計(jì)新方法研究”并舉，是我們培養(yǎng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的基本策略。為此，研究生的專業(yè)背景來源也逐步趨于優(yōu)化?；颈３衷?strong>50%來源于數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)；50%來源于預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)等相關(guān)專業(yè)。從而，形成了一只由醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科交叉而成的規(guī)模始終保持在30人左右的在站博士后和在讀博士/碩士研究生隊(duì)伍。在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面，我們采取了“獨(dú)立、獨(dú)特、獨(dú)創(chuàng)”三個(gè)層次并舉的培養(yǎng)模式。對(duì)于進(jìn)入教研室的本科生（本科生導(dǎo)師制和大學(xué)生創(chuàng)新），主要采取“獨(dú)立性”的培養(yǎng)模式，要求同學(xué)能夠有自己的見解，但可能是指導(dǎo)教師已經(jīng)提出過的，或?qū)η叭酥腔鄣囊环N再闡釋或完善；對(duì)于碩士研究生主要采取“獨(dú)特性”的培養(yǎng)模式，要求同學(xué)能夠有自己的見解，而且應(yīng)該至少有1-2創(chuàng)新點(diǎn)是前人沒有提出過的，即推行“改進(jìn)型創(chuàng)新”或“漸進(jìn)性創(chuàng)新”；對(duì)于博士生或博士后主要采取“獨(dú)創(chuàng)性”的培養(yǎng)模式，要求同學(xué)能夠有自己的見解，而且應(yīng)該是系統(tǒng)性的創(chuàng)新，即針對(duì)某個(gè)全新的領(lǐng)域、或者某個(gè)理論體系、或者某個(gè)方法體系、具有源頭意義的系統(tǒng)性研究，是前人沒有涉及的，即推行“源頭性創(chuàng)新”或者“顛覆性創(chuàng)新”。目前，基本做到了“本科生”能發(fā)表1-2篇中文文章，碩士生能發(fā)表1-2篇SCI論文，博士生能發(fā)表2-3篇較高水平的SCI論文。
海外留學(xué)深造，已經(jīng)成為研究生去向的重要途徑，每年有1-2名本科生通過本團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)去國(guó)外繼續(xù)讀學(xué)位，1-2名碩士生去國(guó)外進(jìn)行半年以上的聯(lián)合培養(yǎng)，所有博士生必須經(jīng)歷一年以上的聯(lián)合培養(yǎng)，1-2名碩士生或博士生去國(guó)外攻讀博士學(xué)位或做博士后研究。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法在生物醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用，它涵蓋了生命科學(xué)研究、臨床醫(yī)學(xué)研究和預(yù)防醫(yī)學(xué)研究等領(lǐng)域中的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容是生物醫(yī)學(xué)研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)“實(shí)用性人才培養(yǎng)”和“創(chuàng)新性人才培養(yǎng)”并舉，一直是我們培養(yǎng)人才的基本策略。
根據(jù)人才市場(chǎng)需求和本團(tuán)隊(duì)的科研基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整研究生培養(yǎng)內(nèi)容，是我們培養(yǎng)實(shí)用性生物統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的基本路徑；而校內(nèi)理論方法培養(yǎng)與校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是我們培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的基本模式。這種路徑/模式的核心是遵循轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)和轉(zhuǎn)化公共衛(wèi)生學(xué)的基本原理，在校內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論方法培養(yǎng)與校外科研平臺(tái)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)之間架起一個(gè)“雙向通道”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以不斷適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。通過推行上述培養(yǎng)路徑/模式，我們培養(yǎng)的研究生一直供不應(yīng)求，就業(yè)率一直保持100%，省級(jí)以上或大城市單位就業(yè)的比例一直保持在90%以上。隨著生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展和行業(yè)需求的變遷，研究生的畢業(yè)去向也從高校、疾病預(yù)防控制中心和行政單位為主，逐步轉(zhuǎn)化為以大型三甲醫(yī)院、大型科研機(jī)構(gòu)、大型生物醫(yī)藥公司和高校為主的就業(yè)格局。
“統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用研究”和“統(tǒng)計(jì)新方法研究”并舉，是我們培養(yǎng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新人才的基本策略。為此，研究生的專業(yè)背景來源也逐步趨于優(yōu)化。基本保持在50%來源于數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)；50%來源于預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)等相關(guān)專業(yè)。從而，形成了一只由醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科交叉而成的規(guī)模始終保持在30人左右的在站博士后和在讀博士/碩士研究生隊(duì)伍。在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面，我們采取了“獨(dú)立、獨(dú)特、獨(dú)創(chuàng)”三個(gè)層次并舉的培養(yǎng)模式。對(duì)于進(jìn)入教研室的本科生（本科生導(dǎo)師制和大學(xué)生創(chuàng)新），主要采取“獨(dú)立性”的培養(yǎng)模式，要求同學(xué)能夠有自己的見解，但可能是指導(dǎo)教師已經(jīng)提出過的，或?qū)η叭酥腔鄣囊环N再闡釋或完善；對(duì)于碩士研究生主要采取“獨(dú)特性”的培養(yǎng)模式，要求同學(xué)能夠有自己的見解，而且應(yīng)該至少有1-2創(chuàng)新點(diǎn)是前人沒有提出過的，即推行“改進(jìn)型創(chuàng)新”或“漸進(jìn)性創(chuàng)新”；對(duì)于博士生或博士后主要采取“獨(dú)創(chuàng)性”的培養(yǎng)模式，要求同學(xué)能夠有自己的見解，而且應(yīng)該是系統(tǒng)性的創(chuàng)新，即針對(duì)某個(gè)全新的領(lǐng)域、或者某個(gè)理論體系、或者某個(gè)方法體系、具有源頭意義的系統(tǒng)性研究，是前人沒有涉及的，即推行“源頭性創(chuàng)新”或者“顛覆性創(chuàng)新”。目前，基本做到了“本科生”能發(fā)表1-2篇中文文章，碩士生能發(fā)表1-2篇SCI論文，博士生能發(fā)表2-3篇較高水平的SCI論文。
海外留學(xué)深造，已經(jīng)成為研究生去向的重要途徑，每年有1-2名本科生通過本團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)去國(guó)外繼續(xù)讀學(xué)位，1-2名碩士生去國(guó)外進(jìn)行半年以上的聯(lián)合培養(yǎng)，所有博士生必須經(jīng)歷一年以上的聯(lián)合培養(yǎng)，1-2名碩士生或博士生去國(guó)外攻讀博士學(xué)位或做博士后研究。

山東大學(xué)

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