在填報(bào)志愿選專業(yè)時(shí)，查詢喀什大學(xué)考研科目、優(yōu)勢(shì)專業(yè)有哪些是必須的，小編為各位同學(xué)整理的喀什大學(xué)王牌專業(yè)信息如下，供各位了解喀什大學(xué)王牌專業(yè)排名，解決喀什大學(xué)考研科目及什么專業(yè)好的問(wèn)題。
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據(jù)學(xué)校官網(wǎng)2015年6月信息顯示，學(xué)校有1個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，思想政治教育等11個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，有教育碩士、工程碩士（生物工程領(lǐng)域）2個(gè)專業(yè)碩士點(diǎn)；有2個(gè)自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和1個(gè)重點(diǎn)培育學(xué)科。 
一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)（1個(gè)）：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)
自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科（2個(gè)）：中國(guó)少數(shù)民族（維吾爾）語(yǔ)言文學(xué)  、分析化學(xué)
自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)培育學(xué)科（1個(gè)）：馬克思主義基本原理研究
師資力量
據(jù)學(xué)校官網(wǎng)2015年6月信息顯示，學(xué)校有教職工1020人，其中專任教師720人，教師中具有碩士及以上學(xué)位教師452人，占專任教師的62.8%，其中博士102人，具有副高以上職稱的教師268人，占專任教師的37.2%。
自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（2個(gè)）：維吾爾文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（姑麗娜爾·吾布力） 、分析化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（合塔爾·吐?tīng)枺?br /> 自治區(qū)級(jí)教學(xué)名師（6個(gè)）：木合塔爾·吐?tīng)柡?、郭玲、胡?ài)蓮、劉秀明、克力木江、王建偉 
教學(xué)建設(shè)
據(jù)學(xué)校官網(wǎng)2015年6月信息顯示，學(xué)校有1個(gè)國(guó)家級(jí)本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、1個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、1個(gè)自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)，有7門(mén)自治區(qū)級(jí)精品課程，3個(gè)自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，自治區(qū)精品視頻公開(kāi)課程1項(xiàng)；共獲自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。
國(guó)家級(jí)本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目（1個(gè)）：環(huán)境科學(xué) 
國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地（1個(gè)）：喀什師范學(xué)院-喀什地區(qū)環(huán)境保護(hù)局理科實(shí)踐教育基地
自治區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)緊缺人才專業(yè)（1個(gè)）：環(huán)境科學(xué)
自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（3個(gè)）：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 
自治區(qū)級(jí)精品課程（7門(mén)）：維吾爾現(xiàn)代文學(xué)史、力學(xué)、分析化學(xué)、數(shù)學(xué)分析、中學(xué)物理課程與教學(xué)論、新疆歷史與民族宗教理論政策教程、常微分方程 
自治區(qū)精品視頻公開(kāi)課程（1項(xiàng)）：毛澤東詩(shī)詞與大學(xué)生人格塑造
教學(xué)成果
自治區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)（1項(xiàng)）：“雙語(yǔ)”教學(xué)條件下少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)管理機(jī)制構(gòu)建及人才培養(yǎng)模式改革探索（2010年、艾爾肯·吾買(mǎi)爾等）
自治區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)（3項(xiàng)）：維吾爾現(xiàn)代文學(xué)課程改革與探索（2009年、克力木江·阿布都熱依木）、基于Multisim的電子技術(shù)教學(xué)的探索與實(shí)踐（2010年、阿力甫·阿木提）、大學(xué)生教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐（2012年、劉健等）