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碩士研究生培養(yǎng)“造型藝術(shù)研究”方向簡介

造型藝術(shù)研究方向
        
一、 基本情況
造型藝術(shù)研究方向是視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部的重要研究方向，旨在培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)和綜合創(chuàng)新能力的藝術(shù)人才。本方向注重研究造型藝術(shù)規(guī)律，關(guān)注當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展趨向，強調(diào)個性化運用綜合媒材、藝術(shù)語言和新觀念進行藝術(shù)創(chuàng)作。該方向設(shè)有傳統(tǒng)造型語言研究室、民間美術(shù)研究室、綜合材料研究室、當(dāng)代藝術(shù)研究室、大一美術(shù)館和交互空間，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)和交流空間，鼓勵學(xué)生進行多樣性藝術(shù)表達。
 目前，該研究方向擁有一支實力雄厚、專業(yè)合理的國際化師資隊伍， 2名教師具有博士學(xué)位，8名教師具有海外學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，具備研究生招生資格的教授、副教授總共15名。科研成果豐碩，已公開發(fā)表200余篇學(xué)術(shù)論文，出版專著8部，主編教材3部，譯著7部，主持、參與國家級科研項目8項，省部級項目20項，獲得國家級藝術(shù)獎30余項。
圍繞造型藝術(shù)原理與當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作這一主修科目設(shè)計造型藝術(shù)研究方向的研究生教學(xué)，主要課程包括造型藝術(shù)原理、造型藝術(shù)語言、傳統(tǒng)造型研究、現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)研究、民間美術(shù)研究、視覺藝術(shù)媒材研究與實踐、空間藝術(shù)專題研究與實踐等。同時，順應(yīng)當(dāng)代文化藝術(shù)發(fā)展對人才綜合素養(yǎng)的要求，該學(xué)科還開設(shè)有視覺藝術(shù)研究方法與論文寫作、展覽策劃與文案寫作、美術(shù)史專題研究等課程，造型藝術(shù)研究方向已初步形成多元化教學(xué)體系。
二、 人才培養(yǎng)
造型藝術(shù)研究方向?qū)嵭袑?dǎo)師組集體指導(dǎo)與導(dǎo)師負責(zé)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。合理利用優(yōu)秀師資擔(dān)任專業(yè)課程和畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合藝術(shù)人才。
視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部與社會文化及產(chǎn)業(yè)機構(gòu)合作辦學(xué)，通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，推進藝術(shù)教育與相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的跨界融合，發(fā)掘地域文化資源，推進傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展。整體上規(guī)劃了人才培養(yǎng)的“梯級結(jié)構(gòu)”：一年級側(cè)重造型藝術(shù)原理與藝術(shù)語言的創(chuàng)造性實驗，掌握與本研究方向相關(guān)的知識體系；二年級通過不同學(xué)科方向的專題學(xué)習(xí)與研究，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，探尋個性化的選題與藝術(shù)語言，引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作實踐，組織學(xué)生舉行畢業(yè)論文開題報告會；三年級針對個人的選題開展美術(shù)調(diào)查與文獻閱讀，全面指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)創(chuàng)作實踐，在盲審前組織論文預(yù)答辯和創(chuàng)作會看，有效提高學(xué)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)創(chuàng)作質(zhì)量。
造型藝術(shù)研究方向培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的藝術(shù)人才，在校期間參加國內(nèi)外藝術(shù)展覽，已經(jīng)成長為各行各業(yè)的專業(yè)骨干，深得社會的廣泛好評。 

視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部簡介

2006年6月，學(xué)校為探索“1+3”視覺藝術(shù)本科人才培養(yǎng)模式，成立了涵蓋全校所有專業(yè)方向的視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部。
近10余年來，視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部秉承武昌藝專“兼容并蓄”文脈精神，倡導(dǎo)通識教育，建構(gòu)有以“知識點”為綱、以“語言呈現(xiàn)”為目、以“通識教育”為本的“通專結(jié)合”的教學(xué)模式。這種關(guān)注學(xué)生直覺認知力與創(chuàng)造力培養(yǎng)，著眼通識藝術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)（方向）基礎(chǔ)、專業(yè)技能與創(chuàng)作實踐技能對接的人才培養(yǎng)模式，不僅使傳統(tǒng)的“美術(shù)”教育不斷拓展為面向當(dāng)代的“視覺藝術(shù)”教育，而且，也使我校進一步適應(yīng)社會發(fā)展需求的、適時轉(zhuǎn)型與發(fā)展的辦學(xué)理念，呈現(xiàn)出全方位、綜合性的創(chuàng)新發(fā)展勢頭。在高等美術(shù)教育及其生源規(guī)模日漸擴大和大眾化教育逐漸取代精英教育模式的前提下，學(xué)校按照“加強視覺藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，凝練專業(yè)主干，靈活專業(yè)方向”的總體發(fā)展思路，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。2006年-2017年間，學(xué)校在促進傳統(tǒng)美術(shù)人才向視覺藝術(shù)人才轉(zhuǎn)變、通識藝術(shù)基礎(chǔ)課程對接專業(yè)方向課程的教學(xué)改革中，先后通過大類教學(xué)（2006-2009）、通類教學(xué)（2009-2013）、知識點教學(xué)（2013-2017）等遞進式改革與發(fā)展階段，全面轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)一元化的教學(xué)理念，其開設(shè)的《造型語言》、《圖式語言》、《中國傳統(tǒng)造型語言》、《藝術(shù)實踐（寫生）》等課程模塊，初步實現(xiàn)了一年級造型技能訓(xùn)練向人文通識教育方向的融合與轉(zhuǎn)化。
“1+3”視覺藝術(shù)本科人才培養(yǎng)模式，是我校率先在全國高等美術(shù)院校首創(chuàng)“通專結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在通識人才培養(yǎng)“1”的培養(yǎng)目標和課程結(jié)構(gòu)里，淡化專業(yè)區(qū)隔，模糊簡單適從于專業(yè)方向的造型理念等舉措，使一年級不分專業(yè)地貫通、實施通識造型的課程結(jié)構(gòu)得以實現(xiàn)。具體的操作理念是——改變過分注重接受、記憶、模仿或片面強調(diào)知識承傳的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在了解不同造型文脈、歷史及相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，權(quán)重“造型覺知”，并通過“直覺”或“智識”的視覺實踐，形成獨立思考的技術(shù)表達方式及能力，全面推進以“知識點”定位為其教學(xué)導(dǎo)向的、適合于教師實施個性化教學(xué)的教學(xué)方法，以釋放學(xué)生基于個性成長的視覺思維及藝術(shù)表征能力，培養(yǎng)與未來社會發(fā)展相適應(yīng)、遠離應(yīng)試思維邏輯、具備直覺認知力、藝術(shù)通識力的、有較強藝術(shù)實踐能力或創(chuàng)造力的視覺藝術(shù)人才。
“1+3”視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，是一種拓展“美術(shù)”概念、強調(diào)“視覺藝術(shù)”引領(lǐng)人才培養(yǎng)的特色辦學(xué)模式。在課程設(shè)置和學(xué)生作業(yè)評判的價值取向上，我們十分尊重學(xué)生的視覺體驗和個性感受，并多維度地營造個性教學(xué)和個性學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。截至目前，學(xué)校根據(jù)生源質(zhì)量受制于應(yīng)試美術(shù)高考培訓(xùn)和前沿藝術(shù)文化發(fā)展的態(tài)勢，著重就“造型”這一學(xué)科概念進行了有效的整合，并對相應(yīng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)等進行了必要的限定和即時性的調(diào)整。目的是——通過對現(xiàn)有美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)模式的反思和策略性應(yīng)對，為美術(shù)或設(shè)計學(xué)科等基礎(chǔ)性的“通識教育”找到一條切實可行的教學(xué)通路，為學(xué)生們接觸藝術(shù)的表征及其技能學(xué)習(xí)，提供與世界同步的、具有一定實驗性特征的課程內(nèi)容或教學(xué)方法，注重造型基礎(chǔ)的通識訓(xùn)練與人文意識的啟迪。在不同專題的課程里，我們常常以教研室組織的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)遴選，展開結(jié)課交流，組織課程教師進行作業(yè)點評、匯看，舉辦專題交流會或課程結(jié)業(yè)展；建立基礎(chǔ)部教師與專業(yè)系部教師互滲的流動性執(zhí)課機制，使具備不同學(xué)科、學(xué)歷背景的專業(yè)教師，克服了固有的、從本專業(yè)視角看待基礎(chǔ)教學(xué)的思維慣性，以不斷增強視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部與專業(yè)系部的課程對接。
10余年來，視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部全體教師積聚智慧、共同努力、潛心教學(xué)，對全校各專業(yè)學(xué)生展開了全面的視覺藝術(shù)基礎(chǔ)教育。其間，在針對擴大招生規(guī)模的現(xiàn)實條件下，視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部不斷展開特色教學(xué)研究，并通過全國造型基礎(chǔ)會議交流等形式，強化學(xué)科本體建構(gòu)。在分階段展開的各項課程內(nèi)容及教學(xué)流程的改革進程中，逐步使一年級學(xué)生所接受的“通識教育”的教學(xué)成果，反哺于各專業(yè)系部的專業(yè)課程，并對高年級、特別是畢業(yè)創(chuàng)作與設(shè)計，產(chǎn)生了極為深遠的影響。2009年，我校申報的“1+3”視覺藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，獲批為教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)項目。2012年，這一項目的結(jié)題成果獲得湖北省教學(xué)成果二等獎。
歷史沿革
視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部創(chuàng)立于2006年6月。創(chuàng)建之初，基礎(chǔ)部以租賃的方式設(shè)址于湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院（二級學(xué)院）的2棟教學(xué)樓里。2009年，新校區(qū)建成后，視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部搬遷至武漢市江夏區(qū)藏龍島新校區(qū)A13棟基礎(chǔ)部教學(xué)樓。其間，學(xué)生人數(shù)由創(chuàng)建之初的800余名擴招至1740余人，最高招生時段學(xué)生人數(shù)高達2000余人。
2006年9月-2009年11月創(chuàng)辦視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部之初，張杰副主任主持全面工作，曹丹副主任負責(zé)教學(xué)理念及課程研究、管理。其下設(shè)的兩大教研室主任雷克勤、陳君副教授分別負責(zé)美術(shù)類、設(shè)計類的教學(xué)執(zhí)行與管理。此間，新設(shè)課程《圖式語言》在2009年全國基礎(chǔ)教學(xué)研討會上受到各校與會專家們一致好評，影響深遠。2009年11月，曹丹教授調(diào)任?？蒲刑幐碧庨L職。2010年，設(shè)計類教研室主任陳君副教授調(diào)至雕塑系任系副主任。
2009年11月-2013年11月，第二任視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部主任張杰主持全面工作，副主任雷克勤負責(zé)教學(xué)理念及課程研究、管理。下設(shè)圖式語言、素描、色彩、中國傳統(tǒng)造型四大教研室。教研室主任分別由王晶、黃其華、劉翔宇、方正等青年教師擔(dān)任。同時，系部內(nèi)設(shè)的多媒體課件教研室，由青年教師杜春暉負責(zé)管理、使用。
2013年11月，曹丹教授擔(dān)任視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部主任，主持全面工作。曹丹（?。└苯淌谌胃敝魅危饕撠?zé)教學(xué)理念及課程研究、管理。下設(shè)有四大教研室：（1）圖式語言教研室（2012年9月-2017年5月王晶任教研室主任；2017年9月至今金紓?cè)谓萄惺抑魅危?。?）造型語言（素描）教研室（2012年9月至今黃其華任教研室主任）。（3）造型語言（色彩）教研室（2012年9月-2014年4月劉翔宇任教研室主任；2014年5月-2017年5月羅實任教研室主任；2017年9月至今高虹任教研室主任）。（4）中國傳統(tǒng)造型語言教研室（2012年9月至今方正任教研室主任）。（5）基礎(chǔ)造型理論教研室主任（2015年1月軒敏華任教研室主任）。2016年6月，視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部副主任曹丹（小）調(diào)至版畫系副主任。2017年5月，羅實任視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部副主任。2018年4月，視覺藝術(shù)基礎(chǔ)主任曹丹轉(zhuǎn)為專業(yè)技術(shù)崗，不再擔(dān)任行政職務(wù)。 副主任羅實全面主持教學(xué)工作。
視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部現(xiàn)有各學(xué)歷層次在職專任教師39人，其中教授4人、副教授12人、講師16人、助教7人,行政管理人員3人。視覺藝術(shù)基礎(chǔ)部下設(shè)圖式語言教研室、造型語言（素描）教研室、造型語言（色彩）教研室、中國傳統(tǒng)造型語言教研室、基礎(chǔ)造型理論教研室。主要課程有：《造型語言》、《圖式語言》、《中國傳統(tǒng)造型語言》、《藝術(shù)實踐（寫生）》。